中国宋庆龄基金会“西部园丁培训计划”研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 选题依据及研究意义 | 第10-12页 |
| 1.2 研究现状综述 | 第12-15页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第15-16页 |
| 1.4 框架结构与创新之处 | 第16-18页 |
| 第2章 “西部园丁培训计划”概述 | 第18-24页 |
| 2.1 相关基金会介绍 | 第18-19页 |
| 2.1.1 中国宋庆龄基金会 | 第18页 |
| 2.1.2 星巴克基金会 | 第18-19页 |
| 2.1.3 培罗成教育基金会 | 第19页 |
| 2.2“西部园丁培训计划”实施的背景 | 第19-21页 |
| 2.2.1 西部地区办学条件较差 | 第20页 |
| 2.2.2 西部地区教师素质较低 | 第20-21页 |
| 2.3“西部园丁培训计划”实施的过程 | 第21-24页 |
| 2.3.1“西部园丁培训计划”的启动 | 第21-22页 |
| 2.3.2“西部园丁培训计划”的拓展 | 第22-24页 |
| 第3章 “西部园丁培训计划”的理论基础 | 第24-33页 |
| 3.1 经典马克思主义相关理论 | 第24-26页 |
| 3.1.1 发展教育与经济增长相关性理论 | 第24-25页 |
| 3.1.2 人的发展与社会发展相统一理论 | 第25-26页 |
| 3.2 中国化马克思主义相关理论 | 第26-33页 |
| 3.2.1 发展教育是建设人力资源强国的重大举措 | 第27-28页 |
| 3.2.2 发展教育是实现社会公平正义的重要基础 | 第28-30页 |
| 3.2.3 发展教育是精准扶贫精准脱贫的根本之策 | 第30-33页 |
| 第4章 “西部园丁培训计划”的内容及成效 | 第33-37页 |
| 4.1 “西部园丁培训计划”的内容 | 第33-35页 |
| 4.1.1 星巴克乡村教师培训 | 第33-34页 |
| 4.1.2 星巴克乡村校长培训 | 第34页 |
| 4.1.3 培罗成少数民族教师培训 | 第34-35页 |
| 4.2 “西部园丁培训计划”的成效 | 第35-37页 |
| 4.2.1 提高西部地区乡村教师整体素质 | 第35页 |
| 4.2.2 推进西部地区乡村教师教育改革 | 第35-37页 |
| 第5章 “西部园丁培训计划”存在的问题及对策 | 第37-53页 |
| 5.1 “西部园丁培训计划”存在的问题 | 第37-43页 |
| 5.1.1 项目资金筹集渠道狭窄 | 第37-39页 |
| 5.1.2 项目团队专业能力不强 | 第39-40页 |
| 5.1.3 项目考核评估机制不健全 | 第40-42页 |
| 5.1.4 项目资金使用情况不透明 | 第42-43页 |
| 5.2 “西部园丁培训计划”存在问题的原因 | 第43-48页 |
| 5.2.1 企业慈善理念的缺失 | 第43-44页 |
| 5.2.2 慈善组织建设的缺位 | 第44-45页 |
| 5.2.3 考核评估主体的单一 | 第45-46页 |
| 5.2.4 财务信息公开的难度 | 第46-48页 |
| 5.3 完善“西部园丁培训计划”的对策 | 第48-53页 |
| 5.3.1 拓展项目资金筹资渠道 | 第48-50页 |
| 5.3.2 提升基金会专业管理水平 | 第50-51页 |
| 5.3.3 完善规范项目考核评估机制 | 第51页 |
| 5.3.4 建立健全项目信息披露系统 | 第51-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 作者简介及取得科研成果 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
