中学议论句生成的措辞规律与训练探究
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-20页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 句子写作研究述评 | 第11-16页 |
| 1.3.1 议论句写作研究述评 | 第11-13页 |
| 1.3.2 汉语句法学研究述评 | 第13-15页 |
| 1.3.3 行文措辞学研究述评 | 第15-16页 |
| 1.4 概念界定 | 第16-20页 |
| 2 议论句生成的措辞训练研究的必要性 | 第20-27页 |
| 2.1 课标的培养目标需要与教材的学习内容要求 | 第20-24页 |
| 2.2 高考作文呼唤理性思考 | 第24-27页 |
| 3 议论句生成的措辞训练理论研究的新范式 | 第27-43页 |
| 3.1“非构思写作学”原理概述 | 第27-28页 |
| 3.2“非构思写作学”之行文措辞基本原理 | 第28-31页 |
| 3.2.1 写作行文措辞的过程模型 | 第28-29页 |
| 3.2.2 写作行文措辞的思维操作技术 | 第29-31页 |
| 3.3 新的句法学知识概述 | 第31-34页 |
| 3.4 议论句中思语产生的思维原理 | 第34-43页 |
| 4 中学议论句生成的措辞训练的知识框架 | 第43-57页 |
| 4.1 在阅读中感受思维之美 | 第43-46页 |
| 4.2 在写作中感受思维之妙 | 第46-49页 |
| 4.3 议论句生成的思维训练的过程简述 | 第49-54页 |
| 4.4 在措辞训练中感受句子生长 | 第54-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
