| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| （一）立德树人是根本 | 第9页 |
| （二）小学品德与社会重要性 | 第9-10页 |
| （三）小学品德与社会教学现状 | 第10页 |
| 二、研究意义和研究目的 | 第10-11页 |
| （一）研究意义 | 第10-11页 |
| （二）研究目的 | 第11页 |
| 三、国内外相关文献综述 | 第11-18页 |
| （一）国内相关文献综述 | 第11-14页 |
| （二）国外相关文献综述 | 第14-17页 |
| （三）国内外文献评述 | 第17-18页 |
| 四、研究创新点 | 第18页 |
| 五、研究思路和研究方法 | 第18-21页 |
| （一）研究思路 | 第18-19页 |
| （二）研究方法 | 第19-21页 |
| 第一章 品德与社会课堂教学理论基础 | 第21-25页 |
| 一、基本概念 | 第21-22页 |
| （一）品德与社会课 | 第21-22页 |
| （二）小学品德与社会课堂教学 | 第22页 |
| 二、心理学理论基础 | 第22-25页 |
| （一）道德发展理论 | 第22-23页 |
| （二）建构主义学习理论 | 第23页 |
| （三）人本主义教育理论 | 第23-24页 |
| （四）小学生心理发展特点 | 第24-25页 |
| 第二章 X小学品德与社会课堂教学现状调查 | 第25-41页 |
| 一、X小学概况 | 第25页 |
| 二、研究方案设计 | 第25-26页 |
| （一）研究目的 | 第25页 |
| （二）调查问卷的结构设计 | 第25-26页 |
| （三）调查对象的选择 | 第26页 |
| 三、调查结果与分析 | 第26-41页 |
| （一）品德与社会基本情况 | 第26-31页 |
| （二）品德与社会课堂教学情况 | 第31-35页 |
| （三）品德与社会教学效果 | 第35-38页 |
| （四）品德与社会校外支持情况 | 第38-41页 |
| 第三章 X小学品德与社会课堂教学优势、不足及原因分析 | 第41-51页 |
| 一、品德与社会课堂教学现有优势 | 第41-44页 |
| （一）高校合作，坚实理论支撑 | 第41页 |
| （二）学校重视德育，校园文化和谐 | 第41-42页 |
| （三）教师专业成长，形式多样 | 第42页 |
| （四）德育重践行，活动相对丰富 | 第42-43页 |
| （五）德育重学科间渗透 | 第43页 |
| （六）家、校、社较良好合作 | 第43-44页 |
| 二、品德与社会课堂教学现存问题 | 第44-47页 |
| （一）学科教师方面 | 第44-45页 |
| （二）学生方面 | 第45-47页 |
| 三、品德与社会课堂教学现存问题原因分析 | 第47-51页 |
| （一）学校方面学科监管体系不完善 | 第47页 |
| （二）学科教师方面 | 第47-49页 |
| （三）学生方面轻视品德学科 | 第49页 |
| （四）家庭和社会方面参差不齐 | 第49-51页 |
| 第四章 小学品德与社会课堂教学相关建议 | 第51-57页 |
| 一、更新观念 | 第51-52页 |
| （一）树立科学德育观 | 第51页 |
| （二）正确把握学科性质 | 第51-52页 |
| 二、完善制度 | 第52-53页 |
| （一）完善教师培训管理体系 | 第52页 |
| （二）完善学科监管体系 | 第52-53页 |
| 三、促进学科教师专业成长 | 第53-55页 |
| （一）建立有效学科评价体系 | 第53-54页 |
| （二）丰富品德与社会教学方法 | 第54页 |
| （三）加强品德教师学科反思 | 第54-55页 |
| 四、加强家、校、社三方合作 | 第55-57页 |
| 第五章 研究结语和研究展望 | 第57-59页 |
| 一、研究结语 | 第57页 |
| 二、研究展望 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-67页 |
| 后记 | 第67页 |