| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 第一章 初中语文课堂教学中追问的概述 | 第14-25页 |
| 1.1 追问的内涵、类型与特征 | 第14-19页 |
| 1.1.1 追问的内涵 | 第14-15页 |
| 1.1.2 追问的类型 | 第15-17页 |
| 1.1.3 追问的特征 | 第17-19页 |
| 1.2 追问的理论依据 | 第19-21页 |
| 1.2.1 语文课堂教学中的对话理念 | 第19页 |
| 1.2.2 对话理念下的追问双方 | 第19-20页 |
| 1.2.3 对话理念下追问的具体实施要求 | 第20-21页 |
| 1.3 初中语文课堂教学中开展追问的必要性与重要性 | 第21-25页 |
| 1.3.1 课堂追问具有科学心理机制 | 第21-22页 |
| 1.3.2 追问可有效调动课堂氛围 | 第22-23页 |
| 1.3.3 追问有利于促进学生的终身学习 | 第23-25页 |
| 第二章 初中语文课堂教学追问的现状分析 | 第25-32页 |
| 2.1 追问在课堂教学活动中存在的问题 | 第25-29页 |
| 2.1.1 追问的缺乏 | 第25-27页 |
| 2.1.2 追问的过度 | 第27-28页 |
| 2.1.3 追问的落空 | 第28-29页 |
| 2.2 问题归因分析 | 第29-32页 |
| 2.2.1 追问的时机不当 | 第29-30页 |
| 2.2.2 追问方向的偏离 | 第30-31页 |
| 2.2.3 追问中预设与生成关系把握不到位 | 第31-32页 |
| 第三章 语文课堂教学中提升追问有效性策略 | 第32-43页 |
| 3.1 如何正确把握追问的切入口 | 第32-37页 |
| 3.1.1 从教学目标看追问的切入口 | 第32-34页 |
| 3.1.2 从学生情况看追问的最佳时机 | 第34-36页 |
| 3.1.3 从文本角度看何时追问 | 第36-37页 |
| 3.2 追问的方向 | 第37-40页 |
| 3.2.1 追问与课堂提问系统之间的关系 | 第38页 |
| 3.2.2 主问题与辅问题间的追问 | 第38-39页 |
| 3.2.3 课堂提问系统之间的认知规律 | 第39-40页 |
| 3.3 追问的预设与生成 | 第40-43页 |
| 3.3.1 预设要有弹性 | 第40-41页 |
| 3.3.2 生成要会引导 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |