实习教师课堂教学语言研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 第一章 语文学科课堂教学语言研究的相关概述 | 第13-21页 |
| 1.1 语文学科课堂教学语言的内涵 | 第13页 |
| 1.2 语文学科课堂教学语言的特点 | 第13-17页 |
| 1.2.1 准确科学，具有示范性 | 第14页 |
| 1.2.2 生动风趣，具有感染力 | 第14-15页 |
| 1.2.3 深刻含蓄，具有启发性 | 第15页 |
| 1.2.4 灵活多变，具有艺术性 | 第15-16页 |
| 1.2.5 具体针对，具有教育性 | 第16页 |
| 1.2.6 口语化的书面语，具有生活性 | 第16-17页 |
| 1.3 语文学科课堂教学语言的基本要求 | 第17-21页 |
| 1.3.1 生动形象 | 第17页 |
| 1.3.2 富有美感 | 第17-18页 |
| 1.3.3 简洁精炼 | 第18页 |
| 1.3.4 亲切自然 | 第18页 |
| 1.3.5 以情感人 | 第18-21页 |
| 第二章 语文实习教师课堂教学语言的反思 | 第21-31页 |
| 2.1 语文实习教师课堂教学语言存在的主要问题 | 第21-26页 |
| 2.1.1 示范和评价有效性的丧失 | 第21-23页 |
| 2.1.2 对话和提问实效性的缺乏 | 第23-24页 |
| 2.1.3 对学生个性培养和能力发展的忽视 | 第24-25页 |
| 2.1.4 现代教育技术的过度应运弱化了教学语言 | 第25-26页 |
| 2.2 语文实习教师课堂教学语言问题归因 | 第26-28页 |
| 2.2.1 实习教师教育智慧不足 | 第26页 |
| 2.2.2 实习教师教学艺术追求的缺乏 | 第26-27页 |
| 2.2.3 实习教师教学策略中课堂语言预设不充分 | 第27页 |
| 2.2.4 网络语言对实习教师课堂教学语言的冲击 | 第27-28页 |
| 2.3 提升语文实习教师课堂教学语言的意义 | 第28-31页 |
| 2.3.1 能有效地提高教学的效率和质量 | 第28-29页 |
| 2.3.2 为学生学习语言提供鲜活的示范 | 第29页 |
| 2.3.3 能促使师生之间的关系更为融洽 | 第29-30页 |
| 2.3.4 有效促进学生多方面能力的发展 | 第30-31页 |
| 第三章 优化语文实习教师课堂教学语言的策略 | 第31-37页 |
| 3.1 实习教师自身方面 | 第31-33页 |
| 3.1.1 实习教师要树立优化教学语言的意识 | 第31页 |
| 3.1.2 注重积累语言素材、储备广博的知识 | 第31-32页 |
| 3.1.3 分析教学对象，有针对性地选择语言 | 第32-33页 |
| 3.1.4 精心备课，处理好预设与生成的关系 | 第33页 |
| 3.1.5 要在学习观摩中加强语言能力的训练 | 第33页 |
| 3.2 实习指导教师方面 | 第33-34页 |
| 3.3 高校培养教师方面 | 第34-37页 |
| 结语 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44-46页 |
