| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 课题的引入 | 第9页 |
| 1.1.1 地域背景的影响 | 第9页 |
| 1.1.2 社会发展的需要 | 第9页 |
| 1.1.3 教学实践的要求 | 第9页 |
| 1.2 研究的目的 | 第9-10页 |
| 1.3 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第10-11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11-13页 |
| 1.4.1 文献资料法 | 第11页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第11-12页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第12页 |
| 1.4.4 个案研究法 | 第12-13页 |
| 2 相关文献与理论基础 | 第13-18页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第13-14页 |
| 2.1.1 内地农村中学 | 第13页 |
| 2.1.2 藏族数困生 | 第13-14页 |
| 2.2 相关文献综述 | 第14-16页 |
| 2.2.1 学习困难学生研究 | 第14-15页 |
| 2.2.2 关于藏族学生现状的研究 | 第15-16页 |
| 2.3 相关的理论基础 | 第16-18页 |
| 2.3.1 数学元认知理论 | 第16页 |
| 2.3.2 建构主义理论 | 第16页 |
| 2.3.3 学习动机理论 | 第16页 |
| 2.3.4 内外因辩证关系的原理 | 第16-18页 |
| 3 内地藏族学生学习的现状与成因分析 | 第18-31页 |
| 3.1 问卷调查设计 | 第18页 |
| 3.2 调查数据统计与分析 | 第18-24页 |
| 3.3 教师访谈与分析 | 第24-25页 |
| 3.4 访谈和问卷调查结果分析 | 第25-26页 |
| 3.5 藏族学生学习成绩分析 | 第26页 |
| 3.6 数困生成因分析 | 第26-31页 |
| 3.6.1 社会不良影响 | 第26-27页 |
| 3.6.2 家庭教育缺失 | 第27页 |
| 3.6.3 学校方面 | 第27-28页 |
| 3.6.4 学生自身原因 | 第28-31页 |
| 4 教学转化与对策探索 | 第31-43页 |
| 4.1 加强对内地藏族数困生的正确引导 | 第31-32页 |
| 4.1.1 价值观和人生观的引导 | 第31页 |
| 4.1.2 正确舆论的引导 | 第31页 |
| 4.1.3 家庭教育的引导 | 第31-32页 |
| 4.1.4 心理健康的引导 | 第32页 |
| 4.2 完善对教学工作的探究 | 第32-39页 |
| 4.2.1 充分关爱藏族数困生，消除语言障碍 | 第32-33页 |
| 4.2.2 对内地藏族数困生抱有期望，增强学生自信心 | 第33-34页 |
| 4.2.3 创新和完善教学方法 | 第34-39页 |
| 4.3 加强教育媒体与课堂教学的整合 | 第39-40页 |
| 4.3.1 运用新兴媒介，打造高效课堂 | 第39-40页 |
| 4.3.2 强化信息分享，促进学生交流 | 第40页 |
| 4.4 教学转化案例 | 第40-43页 |
| 5 结语与展望 | 第43-45页 |
| 5.1 教学效果反馈 | 第43-44页 |
| 5.1.1 学生成绩分析 | 第43页 |
| 5.1.2 学生访谈与分析 | 第43-44页 |
| 5.2 教学总结与展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46-50页 |
| 致谢 | 第50页 |