| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-17页 |
| 1.3.1 国外研究 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内研究 | 第14-17页 |
| 1.4 研究思路、方法及内容 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4.3 研究内容 | 第18-19页 |
| 第2章 地方高校转型发展背景下应用型本科人才培养模式理论分析 | 第19-24页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第19-21页 |
| 2.1.1 地方高校转型 | 第19页 |
| 2.1.2 人才培养模式 | 第19-20页 |
| 2.1.3 应用型本科人才培养模式 | 第20-21页 |
| 2.2 主要理论基础 | 第21-24页 |
| 2.2.1 多元智能理论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 高等教育分流理论 | 第22-24页 |
| 第3章 国外应用型本科人才培养模式比较研究 | 第24-30页 |
| 3.1 国外应用型本科人才培养模式的主要特点 | 第24-26页 |
| 3.1.1 德国“实践应用型”本科人才培养模式主要特点 | 第24-25页 |
| 3.1.2 英国“市场导向型”本科人才培养模式主要特点 | 第25-26页 |
| 3.1.3 美国“合作教育式”本科人才培养模式主要特点 | 第26页 |
| 3.2 国外应用型本科人才培养模式成功经验借鉴 | 第26-30页 |
| 3.2.1 定位符合时代要求的人才培养理念 | 第26-27页 |
| 3.2.2 协调专业设置和社会实际需要 | 第27页 |
| 3.2.3 课程设置兼具理论性与应用性 | 第27-28页 |
| 3.2.4 构建丰富多彩的教学制度体系 | 第28页 |
| 3.2.5 开展灵活多样的教学组织方式 | 第28-29页 |
| 3.2.6 实施多元化的教学评价方式 | 第29-30页 |
| 第4章 地方高校转型发展背景下应用型本科人才培养模式问题及原因分析 | 第30-47页 |
| 4.1 应用型本科人才培养模式存在的问题 | 第30-44页 |
| 4.1.1 人才培养理念更新不足 | 第30-31页 |
| 4.1.2 专业设置模式有待改进 | 第31-33页 |
| 4.1.3 课程设置方式不够合理 | 第33-34页 |
| 4.1.4 教学制度体系急需健全 | 第34-39页 |
| 4.1.5 教学组织形式亟待革新 | 第39-41页 |
| 4.1.6 教学评价方式有待完善 | 第41-44页 |
| 4.2 应用型本科人才培养模式问题的原因 | 第44-47页 |
| 4.2.1 传统“重学轻术”的“官本位”价值观影响 | 第44-45页 |
| 4.2.2 高等教育高度集中的管理体制和运行机制的影响 | 第45页 |
| 4.2.3 地方高校发展理念和发展取向偏颇 | 第45-47页 |
| 第5章 地方高校转型发展背景下应用型本科人才培养模式的完善策略 | 第47-55页 |
| 5.1 国家层面的策略 | 第47-49页 |
| 5.1.1 发挥高等教育文化功能，突破传统文化人才观限制 | 第47页 |
| 5.1.2 加强人才培养宏观指导，积极引导高校转型发展 | 第47-48页 |
| 5.1.3 制定分门别类的评价指标，做好人才培养顶层设计 | 第48-49页 |
| 5.2 高校层面的对策 | 第49-55页 |
| 5.2.1 借鉴国外先进的人才培养理念 | 第49-50页 |
| 5.2.2 专业设置与地方需求相接轨 | 第50页 |
| 5.2.3 课程设置凸显专业应用性 | 第50-51页 |
| 5.2.4 教学制度建设以“学生为本” | 第51-52页 |
| 5.2.5 实施多样化的教学组织形式 | 第52-53页 |
| 5.2.6 采用动态化的教学评价方式 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 | 第61-62页 |
| 附录 | 第62-63页 |
