| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-13页 |
| 1.3 研究内容及意义 | 第13-14页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第14-16页 |
| 第二章 概念界定及理论基础 | 第16-23页 |
| 2.1 自我效能感 | 第16页 |
| 2.2 学习自我效能感 | 第16-18页 |
| 2.3 自主学习 | 第18-20页 |
| 2.4 网络自主学习能力 | 第20-21页 |
| 2.5 理论基础 | 第21-23页 |
| 第三章 大学生学习自我效能感与网络自主学习能力问卷设计 | 第23-31页 |
| 3.1 问卷的设计 | 第23-24页 |
| 3.1.1 问卷描述部分 | 第23页 |
| 3.1.2 大学生基本信息部分 | 第23页 |
| 3.1.3 大学生学习自我效能感调查问卷设计 | 第23页 |
| 3.1.4 大学生网络自主学习能力调查问卷设计 | 第23-24页 |
| 3.2 问卷的效度检验 | 第24-30页 |
| 3.2.1 项目分析 | 第24-27页 |
| 3.2.2 信效度检验 | 第27页 |
| 3.2.3 因素分析 | 第27-30页 |
| 3.3 小结 | 第30-31页 |
| 第四章 大学生学习自我效能感和网络自主学习能力的现状描述和差异性分析 | 第31-41页 |
| 4.1 基本信息统计 | 第31-32页 |
| 4.2 大学生学习自我效能感描述性分析 | 第32-35页 |
| 4.2.1 性别的显著性检验 | 第32-33页 |
| 4.2.2 专业性质的显著性检验 | 第33-34页 |
| 4.2.3 学校属性的显著性检验 | 第34-35页 |
| 4.3 大学生网络自主学习能力描述性分析 | 第35-38页 |
| 4.3.1 性别的显著性检验 | 第36-37页 |
| 4.3.2 专业性质的显著性检验 | 第37页 |
| 4.3.3 学校属性的显著性检验 | 第37-38页 |
| 4.4 小结 | 第38-41页 |
| 4.4.1 大学生学习自我效能感和网络自主学习能力的整体情况分析 | 第38-39页 |
| 4.4.2 大学生学习自我效能感和网络自主学习能力性别差异性分析 | 第39页 |
| 4.4.3 大学生学习自我效能感和网络自主学习能力专业性质差异性分析 | 第39页 |
| 4.4.4 大学生学习自我效能感和网络自主学习能力学校属性差异性分析 | 第39-41页 |
| 第五章 大学生学习自我效能感与网络自主学习能力的关系模型构建 | 第41-53页 |
| 5.1 大学生学习自我效能感与网络自主学习能力关系模型的构建与修正 | 第41-44页 |
| 5.1.1 关系模型的构建 | 第41页 |
| 5.1.2 关系模型拟合度检验 | 第41-42页 |
| 5.1.3 关系模型的修正 | 第42-43页 |
| 5.1.4 关系模型的解释 | 第43-44页 |
| 5.2 大学生学习自我效能感与网络自主学习能力的路径分析 | 第44-50页 |
| 5.2.1 路径分析模型 | 第44-45页 |
| 5.2.2 路径分析模型拟合度检测与修正 | 第45-47页 |
| 5.2.3 路径分析模型解释 | 第47-50页 |
| 5.3 总结分析与可行性建议 | 第50-53页 |
| 5.3.1 总结 | 第50-51页 |
| 5.3.2 可行性建议 | 第51-53页 |
| 第六章 研究总结与展望 | 第53-55页 |
| 6.1 研究总结 | 第53-54页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 在学期间公开发表论文情况 | 第64页 |
