| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 引言 | 第9-19页 |
| 1.1 机械运动PCK问题的提出 | 第9-11页 |
| 1.1.1 机械运动在物理学科的地位 | 第9-10页 |
| 1.1.2 新课程改革对高中物理教师的要求 | 第10-11页 |
| 1.2 PCK概念的界定 | 第11-15页 |
| 1.2.1 PCK内涵的界定 | 第11-14页 |
| 1.2.2 本研究中机械运动PCK内涵的界定 | 第14-15页 |
| 1.3 机械运动PCK研究的意义 | 第15-19页 |
| 1.3.1 新课程改革下PCK对教学的重要性 | 第15-16页 |
| 1.3.2 PCK知识结构对学生学习的重要性 | 第16-17页 |
| 1.3.3 丰富PCK研究的途径 | 第17页 |
| 1.3.4 本论文创新之处 | 第17-19页 |
| 第二章 文献综述 | 第19-23页 |
| 2.1 国内PCK的研究现状 | 第19-21页 |
| 2.1.1 PCK实证研究 | 第19-20页 |
| 2.1.2 PCK理论研究 | 第20-21页 |
| 2.2 国外PCK的研究现状 | 第21-23页 |
| 2.2.1 教师专业发展研究 | 第21-22页 |
| 2.2.2 职前教师专业培养 | 第22页 |
| 2.2.3 具体学科教学案例分析 | 第22-23页 |
| 第三章 研究设计与方法 | 第23-28页 |
| 3.1 研究思路 | 第23-26页 |
| 3.1.1 研究对象 | 第23页 |
| 3.1.2 本文主要研究内容 | 第23页 |
| 3.1.3 研究重点与难点 | 第23-25页 |
| 3.1.4 本研究的流程图 | 第25-26页 |
| 3.2 研究方法介绍 | 第26-28页 |
| 3.2.1 问卷调查法 | 第26页 |
| 3.2.2 访谈调查法 | 第26-27页 |
| 3.2.3 概念图 | 第27页 |
| 3.2.4 测试 | 第27页 |
| 3.2.5 课堂实时记录 | 第27页 |
| 3.2.6 对比法 | 第27-28页 |
| 第四章 研究实施过程 | 第28-49页 |
| 4.1 教学设计个案对比研究 | 第28-39页 |
| 4.1.1 概念教学个案对比研究——摩擦力教学设计 | 第28-33页 |
| 4.1.2 规律教学个案对比研究——共点力平衡教学设计 | 第33-36页 |
| 4.1.3 实验教学个案对比研究——牛顿第二定律教学设计 | 第36-39页 |
| 4.2 问卷调查研究 | 第39-43页 |
| 4.2.1 调查问卷题目编制依据 | 第39页 |
| 4.2.2 调查问卷题目分布情况列表 | 第39-40页 |
| 4.2.3 调查问卷分析 | 第40-43页 |
| 4.3 三位教师班级学生两次考试成绩对比研究 | 第43-49页 |
| 4.3.1 学生成绩分析 | 第43-47页 |
| 4.3.2 利用访谈法调查教师关于评价的知识 | 第47-49页 |
| 第五章 研究结果分析和总结建议 | 第49-57页 |
| 5.1 用PCK知识对研究结果分析 | 第49-53页 |
| 5.1.1 课程知识方面的对比分析 | 第49-50页 |
| 5.1.2 学生知识方面的对比分析 | 第50-51页 |
| 5.1.3 教学策略知识方面的对比分析 | 第51-52页 |
| 5.1.4 评价知识方面的对比分析 | 第52-53页 |
| 5.2 总结和建议 | 第53-57页 |
| 5.2.1 三种类型教师PCK知识特点总结 | 第53-54页 |
| 5.2.2 对师范生培养的建议 | 第54-56页 |
| 5.2.3 研究不足 | 第56页 |
| 5.2.4 研究展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 附录一 毕业论文调查问卷 | 第60-63页 |
| 附录二 调查问卷柱状分析图 | 第63-65页 |
