| 论文摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 绪论 | 第14-17页 |
| 第一节 研究缘起 | 第14-15页 |
| 第二节 研究意义 | 第15-17页 |
| 一、理论意义 | 第15页 |
| 二、实践意义 | 第15-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-27页 |
| 第一节 动作概述 | 第17-21页 |
| 一、动作概念 | 第17页 |
| 二、动作发展的理论流派 | 第17-19页 |
| 三、动作形成阶段理论 | 第19-21页 |
| 第二节 精细动作概述 | 第21-25页 |
| 一、精细动作概念 | 第21页 |
| 二、精细动作的分类方法 | 第21-22页 |
| 三、精细动作评估方法及研究结果 | 第22-25页 |
| 第三节 精细动作与幼儿认知发展 | 第25-27页 |
| 第三章 研究设计 | 第27-31页 |
| 一、研究问题 | 第27页 |
| 二、研究对象 | 第27-28页 |
| 三、研究方法 | 第28-29页 |
| 四、研究实施 | 第29页 |
| 五、数据收集和处理 | 第29-31页 |
| 第四章 研究结果 | 第31-60页 |
| 第一节 上海市3—5岁幼儿单手动作发展特点 | 第31-38页 |
| 一、上海市3—5岁幼儿单手生活类精细动作发展特点 | 第31-33页 |
| 二、上海市3—5岁幼儿单手学习类精细动作发展特点 | 第33-38页 |
| 第二节 上海市3—5岁幼儿双手不对称精细动作发展特点 | 第38-49页 |
| 一、上海市3—5岁幼儿双手不对称生活类动作发展特点 | 第38-42页 |
| 二、上海市3—5岁幼儿双手不对称学习类动作发展发展特点 | 第42-49页 |
| 第三节 上海市3—5岁幼儿精细动作发展阶段 | 第49-51页 |
| 第四节 幼儿精细动作发展和认知发展的相关分析 | 第51-60页 |
| 一、生活类和学习类精细动作的相关分析 | 第51-55页 |
| 二、精细动作发展与认知发展之间的相关性分析 | 第55-60页 |
| 第五章 讨论和分析 | 第60-68页 |
| 第一节 上海市3—5岁幼儿精细动作发展的特点 | 第60-64页 |
| 一、精细动作发展水平整体随年龄增长而提高,转折点略有不同 | 第60-62页 |
| 二、三岁组男童、女童均不存在显著差异,精细动作发展性别差异出现在四岁组和五岁组 | 第62-64页 |
| 第二节 上海市3—5岁幼儿精细动作发展阶段 | 第64-65页 |
| 第三节 精细动作发展与认知发展的相关分析 | 第65-68页 |
| 一、生活类和学习类精细动作发展显著相关 | 第65-66页 |
| 二、幼儿学习类精细动作与认知发展的相关度最高,其次是生活类精细动作 | 第66-67页 |
| 三、精细动作发展与认知发展显著相关 | 第67-68页 |
| 第六章 结论建议与研究不足 | 第68-72页 |
| 第一节 结论建议 | 第68-71页 |
| 第二节 研究不足与展望 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-78页 |
| 后记 | 第78页 |
