| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 选题背景与研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的与研究方法 | 第11-12页 |
| 1.2.1 文献计量分析方法 | 第11-12页 |
| 1.2.3 案例分析方法 | 第12页 |
| 1.3 研究内容与研究框架 | 第12-14页 |
| 1.4 创新之处与难点 | 第14-15页 |
| 第二章 相关文献综述 | 第15-27页 |
| 2.1 金融教育 | 第15-18页 |
| 2.1.1 金融教育的人力资本特征 | 第15-16页 |
| 2.1.2 金融教育与金融素养 | 第16-18页 |
| 2.2 金融教育项目的国际实践 | 第18-24页 |
| 2.2.1 金融教育项目的内容与层次 | 第18-19页 |
| 2.2.2 金融教育项目的对象 | 第19-21页 |
| 2.2.3 金融教育项目的国际实践案例 | 第21-24页 |
| 2.3 金融教育项目评估 | 第24-26页 |
| 2.3.1 金融教育项目评估的含义 | 第24页 |
| 2.3.2 金融教育项目评估的必要性 | 第24-25页 |
| 2.3.3 金融教育项目评估的难点 | 第25-26页 |
| 2.4 文献评述 | 第26-27页 |
| 第三章 金融教育项目评估框架的研究 | 第27-46页 |
| 3.1 金融教育项目评估的基本类型 | 第28页 |
| 3.2 基于评估内容的金融教育项目的国际比较研究 | 第28-34页 |
| 3.2.1 目标受众和项目内容 | 第29-32页 |
| 3.2.2 宗旨和目标 | 第32-33页 |
| 3.2.3 交付方式 | 第33-34页 |
| 3.3 基于评估过程的金融教育项目的国际比较研究 | 第34-38页 |
| 3.3.1 评估的宗旨和目标 | 第34-36页 |
| 3.3.2 评估对象的规模 | 第36页 |
| 3.3.3 评估的实施 | 第36-37页 |
| 3.3.4 基准与控制组 | 第37-38页 |
| 3.4 金融教育项目评估数据收集方式的国际比较研究 | 第38-46页 |
| 3.4.1 数据收集方式的国际比较研究 | 第38-39页 |
| 3.4.2 数据收集方式的具体分析 | 第39-45页 |
| 3.4.3 数据收集方式之间的结合使用 | 第45-46页 |
| 第四章 金融教育项目评估框架的案例分析 | 第46-58页 |
| 4.1 金融教育项目评估框架的研究背景 | 第46-47页 |
| 4.1.1 评估框架构建的必要性 | 第46-47页 |
| 4.1.2 评估框架构建的基本要求 | 第47页 |
| 4.2 经典“五层评估框架”的案例分析 | 第47-50页 |
| 4.2.1 案例描述 | 第47-48页 |
| 4.2.2 案例分析 | 第48-50页 |
| 4.3 静态“传统模型法”的案例分析 | 第50页 |
| 4.3.1 案例描述 | 第50页 |
| 4.3.2 案例分析 | 第50页 |
| 4.4 动态“持续循环框架”的案例分析 | 第50-53页 |
| 4.4.1 案例描述 | 第51-52页 |
| 4.4.2 案例分析 | 第52-53页 |
| 4.5 案例总结 | 第53页 |
| 4.6 案例启示——基于中国国情的金融教育项目评估框架的构建 | 第53-58页 |
| 4.6.1 中国金融教育项目开展现状 | 第53-54页 |
| 4.6.2 基于中国国情的评估框架 | 第54-56页 |
| 4.6.3 本文构建的评估框架的特征 | 第56页 |
| 4.6.4 实施过程 | 第56-58页 |
| 第五章 结论与展望 | 第58-61页 |
| 5.1 本文主要结论 | 第58-60页 |
| 5.2 研究展望 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文情况 | 第65页 |