农村初中英语教师教学信念发展研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 导论 | 第8-14页 |
| 一、研究背景与动机 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-12页 |
| 三、研究意义 | 第12-13页 |
| 四、研究思路 | 第13页 |
| 五、研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 初中英语教师教学信念的基本理论 | 第14-30页 |
| 一、信念与教学信念的内涵 | 第14-15页 |
| (一) 信念的内涵 | 第14-15页 |
| (二) 教师教学信念的内涵 | 第15页 |
| 二、教师教学信念的形成和发展 | 第15-18页 |
| (一) 教师教学信念的形成 | 第15-17页 |
| (二) 教师教学信念的发展 | 第17-18页 |
| 三、教师教学信念发展的现实基础 | 第18-21页 |
| (一) 《英语课程标准》的价值追求 | 第18-20页 |
| (二) "新基础教育"英语教学改革的启示 | 第20-21页 |
| 四、教师教学信念发展的理论基础 | 第21-23页 |
| (一) 哲学基础 | 第21-22页 |
| (二) 心理学基础 | 第22-23页 |
| 五、初中英语教师教学信念的要素 | 第23-27页 |
| (一) 学生方面 | 第24-25页 |
| (二) 教师方面 | 第25页 |
| (三) 课程方面 | 第25页 |
| (四) 教学方法方面 | 第25-26页 |
| (五) 教学目标方面 | 第26-27页 |
| (六) 教学环境方面 | 第27页 |
| (七) 评价反馈方面 | 第27页 |
| 六、发展农村初中英语教师教学信念的意义 | 第27-30页 |
| 第二章 农村初中英语教师教学信念的现状调查 | 第30-40页 |
| 一、调查过程 | 第30-32页 |
| (一) 研究的对象 | 第30页 |
| (二) 数据收集 | 第30-32页 |
| 二、农村初中英语教学信念的现状分析 | 第32-38页 |
| (一) 教师对学生的看法 | 第32-33页 |
| (二) 教师对自身的看法 | 第33-34页 |
| (三) 教师对课程的看法 | 第34-35页 |
| (四) 教师对方法的看法 | 第35-36页 |
| (五) 教师对教学目标的看法 | 第36-37页 |
| (六) 教师对教学环境的看法 | 第37页 |
| (七) 教师对评价反馈的看法 | 第37-38页 |
| 三、调查结论 | 第38-40页 |
| 第三章 影响农村初中英语教学信念发展的因素分析 | 第40-46页 |
| 一、内部因素 | 第40-42页 |
| (一) 教师自身素质影响教学信念的发展 | 第40-41页 |
| (二) 学生的两级分化严重困扰教学信念的发展 | 第41-42页 |
| 二、外部因素 | 第42-46页 |
| (一) 社会层面的因素 | 第42-43页 |
| (二) 学校体制的因素 | 第43-46页 |
| 第四章 农村初中英语教师教学信念发展建议 | 第46-52页 |
| 一、发展农村初中英语教学教师信念的条件保障 | 第46-49页 |
| (一) 社会的职责:构建科学的制度保障 | 第46-47页 |
| (二) 学校的支持:搭建有利于发展教学信念的港湾 | 第47-49页 |
| 二、教师个人的自我更新与专业成长 | 第49-52页 |
| (一) 立足现实,充分发挥个人自我教育作用 | 第49页 |
| (二) 时常反思,不断修正教学信念 | 第49-50页 |
| (三) 吸纳新理念,不断充实教学信念 | 第50页 |
| (四) 教学日记,不断提升教育科研水平 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录一 听课后的随笔 | 第58-60页 |
| 附录二 农村初中英语教师教学信念调查问卷 | 第60-63页 |
| 附录三 农村初中英语教师教学信念访谈提纲 | 第63-64页 |
| 后记 | 第64页 |
