| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| (一) 建构区游戏对幼儿的学习与发展具有重要的价值 | 第9-10页 |
| (二) 对建构区中幼儿行为的研究是教师观察指导的基础 | 第10页 |
| (三) 对建构区中幼儿行为研究不够 | 第10页 |
| 二、相关文献综述 | 第10-14页 |
| (一) 关于建构区中核心价值的研究 | 第11页 |
| (二) 关于建构区中环境准备的研究 | 第11-12页 |
| (三) 关于建构区中幼儿行为的研究 | 第12-13页 |
| (四) 关于建构区中活动指导策略的研究 | 第13-14页 |
| (五) 关于建构区中存在不足的研究 | 第14页 |
| (六) 已有研究的启示与不足 | 第14页 |
| 三、关键概念界定 | 第14-15页 |
| (一) 大班 | 第14页 |
| (二) 建构区 | 第14页 |
| (三) 幼儿行为 | 第14-15页 |
| 四、研究目的与意义 | 第15页 |
| (一) 研究目的 | 第15页 |
| (二) 研究意义 | 第15页 |
| 1. 理论意义 | 第15页 |
| 2. 现实意义 | 第15页 |
| 五、研究内容与方法 | 第15-16页 |
| (一) 研究内容 | 第15页 |
| (二) 研究方法 | 第15-16页 |
| 1. 文献法 | 第15-16页 |
| 2. 观察法 | 第16页 |
| 六、研究结果与分析 | 第16-37页 |
| (一) 幼儿园大班建构区幼儿行为的定性分析 | 第16-31页 |
| 1. 幼儿园大班建构区幼儿操作行为的定性分析 | 第16-19页 |
| 2. 幼儿园大班建构区幼儿言语行为的定性分析 | 第19-23页 |
| 3. 幼儿园大班建构区幼儿交往行为的定性分析 | 第23-28页 |
| 4. 幼儿园大班建构区幼儿行为性质的定性分析 | 第28-31页 |
| (二) 幼儿园大班建构区幼儿行为的定量分析 | 第31-37页 |
| 1. 幼儿园大班建构区操作行为的定量分析 | 第31-33页 |
| 2. 幼儿园大班建构区言语行为的定量分析 | 第33-34页 |
| 3. 幼儿园大班建构区交往行为的定量分析 | 第34-35页 |
| 4. 幼儿园大班建构区行为性质的定量分析 | 第35-37页 |
| 七、讨论 | 第37-38页 |
| (一) 对操作行为的讨论 | 第37页 |
| (二) 对言语行为的讨论 | 第37页 |
| (三) 对交往行为的讨论 | 第37-38页 |
| (四) 对行为性质的讨论 | 第38页 |
| 八、结论与建议 | 第38-41页 |
| (一) 结论 | 第38-40页 |
| 1. 操作行为角度下,无明确搭建主题会增加非搭建行为出现的时长,且男生表现较明显 | 第38-39页 |
| 2. 言语行为角度下,女生出现的缄默行为较多,更专注于搭建,男生更乐于边交流边搭建 | 第39页 |
| 3. 交往行为角度下,独自游戏和同伴游戏出现最多,平行游戏和非游戏出现较少,男生的交往行为明显多于女生 | 第39页 |
| 4. 行为性质角度下,积极行为较多,消极行为较少,男生的积极、消极行为均明显多于女生 | 第39-40页 |
| (二) 建议 | 第40-41页 |
| 1. 教师应关注建构区中的非搭建行为 | 第40页 |
| 2. 教师关注建构区中缄默、交往言语行为 | 第40页 |
| 3. 教师应关注幼儿多种行为 | 第40页 |
| 4. 消极行为发生时,教师应帮助制定必要的规则 | 第40页 |
| 5. 教师适当延长建构区活动时间 | 第40-41页 |
| 6. 教师要把控好介入的时机 | 第41页 |
| 九、本研究的不足与有待进一步研究的建议 | 第41-42页 |
| (一) 本研究的不足 | 第41页 |
| (二) 有待进一步研究的建议 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-51页 |
| 附录1 观察记录表 | 第44-48页 |
| 附录2 建构区实景图 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
