| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究内容 | 第12页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第12页 |
| 1.4 研究创新之处 | 第12-13页 |
| 1.5 论文框架 | 第13-15页 |
| 第2章 研究基础 | 第15-29页 |
| 2.1 自我效能理论 | 第15-18页 |
| 2.1.1 自我效能的概念 | 第15页 |
| 2.1.2 自我效能的来源 | 第15-16页 |
| 2.1.3 自我效能的主体作用机制 | 第16-18页 |
| 2.2 数学自我效能 | 第18-23页 |
| 2.2.1 数学自我效能的概念 | 第19页 |
| 2.2.2 数学自我效能的测量 | 第19-21页 |
| 2.2.3 数学自我效能与问题解决的研究现状 | 第21-23页 |
| 2.3 问题解决 | 第23-29页 |
| 2.3.1 问题解决的概念 | 第23页 |
| 2.3.2 问题解决的过程 | 第23-26页 |
| 2.3.3 影响数学问题解决的因素 | 第26-29页 |
| 第3章 研究方法 | 第29-39页 |
| 3.1 研究路线 | 第29页 |
| 3.2 研究对象 | 第29页 |
| 3.3 研究工具的编制 | 第29-31页 |
| 3.3.1 数学自我效能量表 | 第30页 |
| 3.3.2 函数问题测试卷 | 第30-31页 |
| 3.4 研究工具的试测与修改 | 第31-36页 |
| 3.4.1 项目分析 | 第31-34页 |
| 3.4.2 效度 | 第34-35页 |
| 3.4.3 信度 | 第35-36页 |
| 3.5 调查的实施 | 第36页 |
| 3.6 数据的编码 | 第36-38页 |
| 3.7 访谈的实施 | 第38-39页 |
| 第4章 研究结果与讨论 | 第39-57页 |
| 4.1 九年级学生数学自我效能感与函数问题解决的总体情况 | 第39-42页 |
| 4.1.1 数学自我效能感的总体情况 | 第39-40页 |
| 4.1.2 函数问题解决成绩的总体情况 | 第40-41页 |
| 4.1.3 数学自我效能感与函数问题解决成绩之间的偏差 | 第41-42页 |
| 4.2 数学自我效能感对函数问题解决结果的预测 | 第42-46页 |
| 4.2.1 相关分析 | 第42-44页 |
| 4.2.2 回归分析 | 第44-46页 |
| 4.3 数学自我效能感对函数问题解决过程的影响 | 第46-54页 |
| 4.3.1“高数学自我效能感”对函数问题解决过程的影响 | 第47-49页 |
| 4.3.2“中数学自我效能感”对函数问题解决过程的影响 | 第49-51页 |
| 4.3.3“低数学自我效能感”对函数问题解决过程的影响 | 第51-54页 |
| 4.4 问题情境对数学自我效能感、函数问题解决成绩的影响 | 第54-57页 |
| 第5章 研究结论与启示 | 第57-63页 |
| 5.1 研究结论 | 第57-59页 |
| 5.1.1 九年级学生数学自我效能感与函数问题解决的总体情况 | 第57页 |
| 5.1.2 数学自我效能感对函数问题解决结果的预测 | 第57页 |
| 5.1.3 数学自我效能感对函数问题解决过程的影响 | 第57-58页 |
| 5.1.4 问题情境对数学自我效能感、函数问题解决成绩的影响 | 第58-59页 |
| 5.2 研究启示 | 第59-60页 |
| 5.2.1 传授“高数学自我效能感”学生更多的解题策略及其应用 | 第59页 |
| 5.2.2 提高“中数学自我效能感”学生的数学自我效能水平 | 第59-60页 |
| 5.2.3 增加“低数学自我效能感”学生解题成功的经验 | 第60页 |
| 5.3 研究不足与展望 | 第60-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录1 | 第67-69页 |
| 附录2 | 第69-72页 |
| 附录3 | 第72-73页 |
| 附录4 | 第73-74页 |
| 附录5 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
| 攻读硕士学位期间完成的论文 | 第77页 |
