| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第14-27页 |
| 1.1 研究缘起 | 第14-15页 |
| 1.1.1 新时期家庭教育活动新特点 | 第14页 |
| 1.1.2 “教育认知”在家长教育参与中的起点地位 | 第14-15页 |
| 1.1.3 提升家长教育参与的科学化水平、促进家校合作 | 第15页 |
| 1.2 研究综述 | 第15-23页 |
| 1.2.1 国外关于家长教育观念(教养观念)的研究 | 第15-18页 |
| 1.2.2 国内关于家长教育认知的研究 | 第18-21页 |
| 1.2.3 已有研究的评述 | 第21-23页 |
| 1.3 研究意义 | 第23-24页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第23-24页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第24页 |
| 1.4 研究思路、内容和方法 | 第24-27页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第24-25页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第25-26页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第26-27页 |
| 第二章 家长教育认知的概念界定和理论概述 | 第27-39页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第27-28页 |
| 2.1.1 教育认知 | 第27-28页 |
| 2.1.2 家长教育认知 | 第28页 |
| 2.2 家长教育认知的理论基础 | 第28-31页 |
| 2.2.1 认知结构理论 | 第28-29页 |
| 2.2.2 社会认知理论 | 第29页 |
| 2.2.3 体验哲学理论 | 第29-30页 |
| 2.2.4 决策理论 | 第30-31页 |
| 2.3 家长教育认知的模型建构 | 第31-39页 |
| 2.3.1 教育认知的分析维度 | 第31-34页 |
| 2.3.2 教育认知的影响因素 | 第34-35页 |
| 2.3.3 教育认知模型的过程解析 | 第35-38页 |
| 2.3.4 理论模型的整体认知 | 第38-39页 |
| 第三章 研究设计 | 第39-42页 |
| 3.1 调查设计 | 第39-42页 |
| 3.1.1 问卷的设计 | 第39页 |
| 3.1.2 问卷的试测 | 第39-41页 |
| 3.1.3 正式问卷的形成与实施 | 第41-42页 |
| 第四章 小学生家长教育认知现状 | 第42-55页 |
| 4.1 调查目的 | 第42页 |
| 4.2 调查对象 | 第42-43页 |
| 4.3 调查工具 | 第43页 |
| 4.4 调查结果 | 第43-55页 |
| 4.4.1 项目分析 | 第43-44页 |
| 4.4.2 小学生家长教育认知总体描述统计 | 第44-45页 |
| 4.4.3 小学生家长教育认知在人口学变量上的差异性分析 | 第45-48页 |
| 4.4.4 小学生家长对学校教育的具体需求现状结果 | 第48-50页 |
| 4.4.5 分析与讨论 | 第50-53页 |
| 4.4.6 结论 | 第53-54页 |
| 4.4.7 模型修正与确定 | 第54-55页 |
| 第五章 初中生家长教育认知现状 | 第55-66页 |
| 5.1 调查目的 | 第55页 |
| 5.2 调查对象 | 第55-56页 |
| 5.3 调查结果 | 第56-66页 |
| 5.3.1 项目分析 | 第56-57页 |
| 5.3.2 初中生家长教育认知总体描述统计 | 第57页 |
| 5.3.3 初中生家长教育认知在人口学变量上的差异性分析 | 第57-60页 |
| 5.3.4 初中生家长对学校教育的具体需求现状结果 | 第60-61页 |
| 5.3.5 分析与讨论 | 第61-64页 |
| 5.3.6 结论 | 第64页 |
| 5.3.7 模型修正与确定 | 第64-66页 |
| 第六章 高中生家长教育认知现状 | 第66-77页 |
| 6.1 调查目的 | 第66页 |
| 6.2 调查对象 | 第66-67页 |
| 6.3 调查结果 | 第67-77页 |
| 6.3.1 项目分析 | 第67-68页 |
| 6.3.2 高中生家长教育认知总体描述统计 | 第68页 |
| 6.3.3 高中生家长教育认知在人口学变量上的差异性分析 | 第68-71页 |
| 6.3.4 高中生家长对学校教育的具体需求现状结果 | 第71-72页 |
| 6.3.5 分析与讨论 | 第72-75页 |
| 6.3.6 结论 | 第75页 |
| 6.3.7 模型修正与确定 | 第75-77页 |
| 第七章 江苏省中小学家长教育认知比较与分析 | 第77-85页 |
| 7.1 江苏省中小学家长样本概况 | 第77-78页 |
| 7.2 调查结果 | 第78-85页 |
| 7.2.1 江苏省中小学家长教育认知总体描述统计 | 第78页 |
| 7.2.2 江苏省中小学家长教育认知的差异比较 | 第78-79页 |
| 7.2.3 江苏省中小学家长对学校教育的具体需求现状结果 | 第79-80页 |
| 7.2.4 分析与讨论 | 第80-84页 |
| 7.2.5 结论 | 第84-85页 |
| 第八章 提升家长教育认知水平的实现策略 | 第85-97页 |
| 8.1 提升小学生家长教育认知的策略 | 第85-87页 |
| 8.1.1 深化小学生家长对教育的理性认知 | 第85-87页 |
| 8.1.2 避免小学生家长的教育认知混沌、无序 | 第87页 |
| 8.2 提升初中生家长教育认知的策略 | 第87-89页 |
| 8.2.1 转变初中生家长的割裂式教育认知 | 第87-89页 |
| 8.2.2 引导初中生家长教育认知的审视、统整 | 第89页 |
| 8.3 提升高中生家长教育认知的策略 | 第89-91页 |
| 8.3.1 建构高中生家长的自觉教育认知 | 第89-91页 |
| 8.3.2 倡导高中生家长的由失调走向重建 | 第91页 |
| 8.4 江苏省中小学家长教育认知的总策略 | 第91-97页 |
| 8.4.1 分阶转变:家长教育认知的应有之义 | 第91-92页 |
| 8.4.2 视域融合:家长教育认知的合理取向 | 第92-93页 |
| 8.4.3 控制变量:家长教育认知的有序发展 | 第93页 |
| 8.4.4 自我建构:家长教育认知的改进机制 | 第93-97页 |
| 第九章 家长教育认知研究的结论与展望 | 第97-101页 |
| 9.1 研究结论与反思 | 第97-99页 |
| 9.1.1 小学生家长教育认知结论 | 第97页 |
| 9.1.2 初中生家长教育认知结论 | 第97-98页 |
| 9.1.3 高中生家长教育认知结论 | 第98页 |
| 9.1.4 江苏省中小学家长教育认知结论 | 第98-99页 |
| 9.2 研究不足与展望 | 第99-101页 |
| 9.2.1 家长教育认知理论模型的局限性与展望 | 第99页 |
| 9.2.2 家长教育认知研究方法的局限性与展望 | 第99-101页 |
| 致谢 | 第101-102页 |
| 参考文献 | 第102-107页 |
| 附录1:家长的教育认知访谈提纲 | 第107-108页 |
| 附录2:家长的教育认知调查问卷 | 第108-111页 |
| 附录3:作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第111页 |
