| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1. 绪论 | 第8-13页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·国内外研究现状 | 第9-10页 |
| ·国外研究现状 | 第9页 |
| ·国内研究现状 | 第9-10页 |
| ·研究背景和意义 | 第10-11页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| ·文献分析法 | 第11-12页 |
| ·问卷调查法 | 第12页 |
| ·比较研究法 | 第12页 |
| ·创新点 | 第12-13页 |
| ·打破以往分阶段研究，开展综合研究 | 第12页 |
| ·描述性的探索研究 | 第12页 |
| ·新的研究视域 | 第12-13页 |
| 2. 关键词的界定、逻辑关系和相关理论概述 | 第13-17页 |
| ·关键词的界定和解释 | 第13-14页 |
| ·青少年 | 第13页 |
| ·青少年网络伦理素养 | 第13-14页 |
| ·关键词的逻辑关系 | 第14-15页 |
| ·青少年是网络社会的原住民 | 第14-15页 |
| ·网络社会塑造青少年 | 第15页 |
| ·相关理论概述 | 第15-17页 |
| ·技术与伦理的对话 | 第15页 |
| ·道德与伦理 | 第15-16页 |
| ·媒介环境学 | 第16-17页 |
| 3. 青少年网络伦理素养现状与问题 | 第17-23页 |
| ·青少年网络伦理意识 | 第18-19页 |
| ·青少年网络伦理知识与能力 | 第19-21页 |
| ·青少年网络伦理实践 | 第21-23页 |
| 4. 青少年网络伦理素养影响原因分析 | 第23-29页 |
| ·青少年缺乏自我修养的内在动力 | 第23-24页 |
| ·网络伦理意识淡薄 | 第23页 |
| ·价值观的不确定性 | 第23-24页 |
| ·学校网络伦理素养教学存在问题 | 第24-26页 |
| ·对青少年网络伦理课程不够重视 | 第24-25页 |
| ·教学方法单一 | 第25-26页 |
| ·网络伦理素养评价体系不完善 | 第26页 |
| ·网络法律是网络伦理的底线 | 第26-27页 |
| ·网络法律法规宣传不到位 | 第26-27页 |
| ·网络法律法规能更好的发挥威慑力 | 第27页 |
| ·家庭对青少年网络伦理素养的影响较少 | 第27-28页 |
| ·传统伦理精华是网络伦理素养的源泉 | 第27页 |
| ·家长是孩子的榜样 | 第27-28页 |
| 小结 | 第28-29页 |
| 5. 建构青少年网络伦理素养培养机制 | 第29-35页 |
| ·青少年网络伦理素养指标体系建设及原则 | 第29-31页 |
| ·青少年网络伦理素养指标体系建设的原则 | 第29-30页 |
| ·青少年网络伦理素养指标体系 | 第30-31页 |
| ·开展青少年网络伦理素养教育 | 第31-34页 |
| ·培养青少年敏锐的网络伦理意识和正确判断不良信息的能力 | 第31-32页 |
| ·加强青少年核心价值观和网络法规教育 | 第32-33页 |
| ·注重青少年自身的道德自律 | 第33-34页 |
| ·加强学校、家庭及社会的良好互动 | 第34-35页 |
| 6. 结论 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录1：攻读硕士期间参与完成的科研情况 | 第38-39页 |
| 附录2：青少年网络伦理素养调查问卷 | 第39-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |