| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一部分 绪论 | 第8-21页 |
| 一、研究缘起及问题提出 | 第8-9页 |
| (一) 缘起：为何是他们? | 第8页 |
| (二) 生活史之特殊关怀 | 第8-9页 |
| (三) 研究问题的提出 | 第9页 |
| 二、研究目的和研究意义 | 第9-10页 |
| (一) 研究目的 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10页 |
| 三、文献综述 | 第10-18页 |
| (一) 编外教师相关概念及其政策变迁 | 第10-12页 |
| (二) 关于教师职业认同的相关研究综述 | 第12-18页 |
| (三) 以往研究的不足之处及本研究的必要性 | 第18页 |
| 四、核心概念界定及本研究的理论框架 | 第18-21页 |
| (一) 编外教师 | 第18-19页 |
| (二) 教师职业认同 | 第19-20页 |
| (三) 研究理论架构 | 第20-21页 |
| 第二部分 研究设计及历程 | 第21-27页 |
| 一、研究方法论 | 第21-22页 |
| (一) 生活史研究 | 第21页 |
| (二) 何以用于教育学研究 | 第21-22页 |
| (三) 与本题的契合性问题 | 第22页 |
| 二、研究历程 | 第22-27页 |
| (一) 研究对象的选择 | 第22-23页 |
| (二) 资料收集与分析 | 第23-26页 |
| (三) 研究伦理 | 第26-27页 |
| 第三部分 “局外人”的生命叙说 | 第27-43页 |
| 一、走近“局外人” | 第27-29页 |
| (一) 场域印象 | 第27-28页 |
| (二) “局外人”简介 | 第28-29页 |
| 二、“希望”与“没落”——懵懂的职业选择 | 第29-31页 |
| 三、归属与逃离——流变中的情感体验 | 第31-38页 |
| (一) “我在学校的记录” | 第31-34页 |
| (二) 替民师代课的日子 | 第34-35页 |
| (三) 寻求归属：两度逃离 | 第35-36页 |
| (四) 逃脱不了的职业宿命 | 第36-38页 |
| 四、困顿与挣扎——职业行为点滴 | 第38-43页 |
| (一) 做问心无愧的教师：特别累 | 第38-39页 |
| (二) “我”的教育策略 | 第39-40页 |
| (三) 校园风波 | 第40-41页 |
| (四) 资历补偿：给自己一个证明 | 第41-43页 |
| 第四部分 编外教师职业认同的生活史分析 | 第43-50页 |
| 一、“局外人”在局内：季敬老师的职业认同 | 第43-44页 |
| (一) 变动中的职业认知 | 第43页 |
| (二) 缺失的情感归属 | 第43-44页 |
| (三) 职业行为下的认同冲突 | 第44页 |
| 二、认同冲突：编外教师职业认同的显著特征 | 第44-46页 |
| (一) 职业入口冲突：“招具备教师资格的高中毕业生” | 第44-45页 |
| (二) 职业身份冲突：“我不是正八经的老师” | 第45-46页 |
| (三) 政策随意性冲突：“到现在我也不明白为什么?” | 第46页 |
| 三、不同视角下看认同冲突 | 第46-50页 |
| (一) 个体视角看认同冲突 | 第46-47页 |
| (二) 学校场域看认同冲突 | 第47-48页 |
| (三) 家庭视角看认同冲突 | 第48页 |
| (四) 社会视角看认同冲突 | 第48-50页 |
| 第五部分 结语：群体思考与研究反思 | 第50-55页 |
| 一、群体思考 | 第50-53页 |
| (一) 奋斗后的叩问：编外教师的人生之路 | 第50-51页 |
| (二) 城市及“新生代”：编外教师的群体变化 | 第51-52页 |
| (三) 编外教师的舆论化尝试 | 第52-53页 |
| (四) 多元管理：编外教师局内化的尝试 | 第53页 |
| 二、研究者的反思 | 第53-55页 |
| (一) 理论研究方面 | 第53-54页 |
| (二) 研究方法反思 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |