| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-26页 |
| 一、研究的背景与缘由 | 第8-11页 |
| 二、研究的意义与方法 | 第11-14页 |
| 三、文献综述 | 第14-19页 |
| 四、核心概念界定 | 第19-23页 |
| 五、创新与不足 | 第23-26页 |
| 第一章 成人教育领域社会工作者队伍建设的基本理念 | 第26-34页 |
| 一、终身教育与学习型社会理念 | 第26-27页 |
| 二、科学发展观、以人为本、和谐社会理念 | 第27-28页 |
| 三、社会工作价值观理念 | 第28页 |
| 四、成人教育发展“全人”的理念 | 第28-29页 |
| 五、教育公平与正义理念 | 第29-30页 |
| 六、智力具有可塑性理念 | 第30-34页 |
| 第二章 成人教育领域社会工作者队伍建设的实践特征 | 第34-40页 |
| 一、周围发展社会工作的氛围良好 | 第34-36页 |
| 二、社会工作者队伍分布广泛，服务领域不断拓宽 | 第36页 |
| 三、社会工作者从业人员结构复杂，服务工作形式多样化 | 第36-37页 |
| 四、依托城市社区为主要工作平台，资金扶持有一定保障 | 第37-38页 |
| 五、社会工作专业人才培养的多途径化，开展从业者的继续教育 | 第38-40页 |
| 第三章 成人教育领域社会工作者队伍建设存在的问题 | 第40-44页 |
| 一、社会工作者职业的社会认知度不高 | 第40页 |
| 二、缺乏完善统一的领导与协调管理机构 | 第40-41页 |
| 三、专业的社会工作者比例偏低，从业者总量不足 | 第41页 |
| 四、社会工作者的专业素养欠缺，作用发挥不充分 | 第41-42页 |
| 五、社会工作者人员分布不均衡，城乡差异大 | 第42页 |
| 六、成人教育领域社会工作教育的内容的针对性不强 | 第42-44页 |
| 第四章 制约成人教育领域社会工作者队伍建设与发展的原因分析 | 第44-54页 |
| 一、思想认识和组织管理方面比较薄弱 | 第44-45页 |
| 二、社会组织的发展比较滞后 | 第45-46页 |
| 三、社会工作者专业化、职业化程度较低 | 第46-47页 |
| 四、成人教育自身面临的危机 | 第47-48页 |
| 五、专业的社会工作者的职业地位、认同感不高 | 第48-49页 |
| 六、相应的制度和激励机制还不健全 | 第49-50页 |
| 七、从业人员原始水平参差不齐 | 第50-52页 |
| 八、缺乏专业的社会工作督导 | 第52-54页 |
| 第五章 推进成人教育领域社会工作者队伍建设与发展的若干对策 | 第54-60页 |
| 一、政府主导不可或缺 | 第54页 |
| 二、积极培育社会组织 | 第54-55页 |
| 三、成人教育要注重质的提高 | 第55-56页 |
| 四、提升专业能力与形成社会工作职业和岗位体系 | 第56-57页 |
| 五、推进农村地区社会工作的展开 | 第57页 |
| 六、建立社会工作者教育培训机制 | 第57-58页 |
| 七、建立健全的激励机制 | 第58页 |
| 八、建立专业的社会工作督导人才队伍 | 第58-60页 |
| 第六章 结论 | 第60-66页 |
| 一、正视民办机构和非营利组织的作用 | 第60-62页 |
| 二、加快政府转型和事业单位改革 | 第62-63页 |
| 三、关注成人教育发展的新领地 | 第63-64页 |
| 四、健全相关的法律、法规和制度体系 | 第64-66页 |
| 附录 | 第66-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76-78页 |
| 个人简历 | 第78-80页 |
