小学语文课堂有效提问的策略研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| 一、 问题的缘起 | 第9-10页 |
| （一） 高效课堂教学的需要 | 第9-10页 |
| （二） 实施小学语文课程标准的需要 | 第10页 |
| （三） 新课程改革的需要 | 第10页 |
| 二、 研究综述 | 第10-14页 |
| （一） 国外研究现状 | 第11页 |
| （二） 国内研究现状 | 第11-14页 |
| 三、 相关概念的界定 | 第14-15页 |
| （一） 课堂提问 | 第14页 |
| （二） 有效 | 第14-15页 |
| （三） 语文课堂有效提问 | 第15页 |
| 四、 研究的方法 | 第15-16页 |
| （一） 文献法 | 第15-16页 |
| （二） 问卷调查法 | 第16页 |
| （三） 观察法 | 第16页 |
| （四） 访谈法 | 第16页 |
| 五、 研究的意义 | 第16-18页 |
| （一） 小学语文课堂有效提问研究的意义 | 第16-17页 |
| （二） 研究的创新之处 | 第17-18页 |
| 第一章 小学语文课堂有效提问的概述 | 第18-23页 |
| 一、 小学语文课堂有效提问的理论基础 | 第18-20页 |
| （一） 学习理论 | 第18-19页 |
| （二） 师生互动理论 | 第19-20页 |
| 二、 小学语文课堂有效提问的主要特征 | 第20-23页 |
| （一） 全面性 | 第20-21页 |
| （二） 主体性 | 第21页 |
| （三） 启发性 | 第21-22页 |
| （四） 时效性 | 第22页 |
| （五） 针对性 | 第22-23页 |
| 第二章 小学语文课堂提问存在的问题及成因分析 | 第23-35页 |
| 一、 小学语文课堂提问的现状调查 | 第23-29页 |
| （一） 学生问卷 | 第23-27页 |
| （二） 教师问卷 | 第27-29页 |
| 二、 小学语文课堂提问存在的问题 | 第29-31页 |
| （一） 提问范围广，缺乏针对性 | 第29-30页 |
| （二） 问题以考试为指导，曲解“有效” | 第30页 |
| （三） 依赖传统的教学习惯，缺乏创新 | 第30页 |
| （四） 片面追求课堂气氛，忽视学生主体地位 | 第30-31页 |
| （五） 重预设，轻生成 | 第31页 |
| （六） 理答不科学 | 第31页 |
| 三、 小学语文课堂提问影响因素及成因分析 | 第31-35页 |
| （一） 教师因素 | 第31-32页 |
| （二） 学生特点 | 第32-33页 |
| （三） 问题设置 | 第33页 |
| （四） 师生、生生关系 | 第33-35页 |
| 第三章 小学语文课堂有效提问的策略 | 第35-40页 |
| 一、 提高教师专业能力，促进教师专业化发展 | 第35-36页 |
| 二、 工具性与人文性相结合，把握学科特点 | 第36-37页 |
| 三、 尊重学生个别差异，了解学生个性特点 | 第37页 |
| 四、 营造良好的提问环境 | 第37-38页 |
| 五、 建构对话、平等的新型师生关系 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-45页 |
| 附录 | 第45-48页 |
| 攻读硕士学位期间发表的主要科研成果 | 第48-49页 |
| 后记 | 第49页 |
