N小学六年级M班学生英语学习困难的现象学研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 1 绪论 | 第9-11页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·选题意义 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-19页 |
| ·学习困难研究的发展阶段 | 第11页 |
| ·关于学习困难的研究 | 第11-13页 |
| ·学习困难的类型 | 第12页 |
| ·学习困难的原因 | 第12-13页 |
| ·学习困难的转化策略 | 第13页 |
| ·关于英语学习困难的研究 | 第13-15页 |
| ·英语学习困难的原因 | 第14页 |
| ·英语学习困难的转化策略 | 第14-15页 |
| ·关于教育现象学的研究 | 第15-18页 |
| ·教育现象学的特征 | 第15-17页 |
| ·教育现象学关注日常生活体验 | 第15-16页 |
| ·教育现象学具有人文性 | 第16页 |
| ·教育现象学着重具体经验的反思 | 第16-17页 |
| ·教育实践中的教育现象学 | 第17-18页 |
| ·小结与启示 | 第18-19页 |
| 3 研究设计 | 第19-23页 |
| ·相关概念的界定 | 第19页 |
| ·学习困难的定义 | 第19页 |
| ·英语学习困难的定义 | 第19页 |
| ·研究取向 | 第19-20页 |
| ·研究策略：教育现象学 | 第20页 |
| ·研究方法 | 第20-23页 |
| ·研究对象选取 | 第20-21页 |
| ·资料收集 | 第21-22页 |
| ·资料的整理和分析 | 第22页 |
| ·研究的效度与信度 | 第22页 |
| ·研究伦理 | 第22-23页 |
| 4 小学生英语学习困难现状分析 | 第23-35页 |
| ·语法学习：“知识太碎、特殊情况太多” | 第23-24页 |
| ·音标：“一直让我头疼” | 第24-25页 |
| ·单词：“反复抄，仍然记不住” | 第25-26页 |
| ·听、说、读、写技能掌握的困难 | 第26-32页 |
| ·“听”的困难：“只能听懂简单的单词和句子” | 第26-27页 |
| ·“说”的困难 | 第27-30页 |
| ·“我患有英语朗读恐惧症” | 第28页 |
| ·“一旦开口，脑袋一片空白” | 第28-30页 |
| ·“读”的困难 | 第30-31页 |
| ·“遇到生词就无法继续了” | 第30页 |
| ·“总是理解错误” | 第30-31页 |
| ·“写”的困难 | 第31-32页 |
| ·“面对一个题目，我不知该从何写起” | 第31页 |
| ·“我不会用适当的语句和词语表达我的意思” | 第31-32页 |
| ·对英语学习困难所持的情感态度 | 第32-35页 |
| ·“无所谓” | 第32-33页 |
| ·“计划赶不上变化，想放弃” | 第33-34页 |
| ·“感到被歧视，不想再努力了” | 第34-35页 |
| 5 小学生英语学习困难的原因分析 | 第35-42页 |
| ·课程与教师 | 第35-39页 |
| ·课程设置与评价的影响 | 第35-36页 |
| ·教师对学生的消极反馈 | 第36-37页 |
| ·教师对学生问题的回应方式 | 第37页 |
| ·教师对学生错误的处理方式 | 第37-38页 |
| ·教师的教学方式 | 第38页 |
| ·班级人数 | 第38-39页 |
| ·家长的关注 | 第39-40页 |
| ·家长没能做好监督工作 | 第39页 |
| ·家长没能及时关注进入新环境的孩子 | 第39-40页 |
| ·学生的学习心理与学习投入 | 第40-42页 |
| ·学生学习动机 | 第40页 |
| ·自我形象的担忧 | 第40-41页 |
| ·把学好的希望寄于辅导班和辅导书 | 第41-42页 |
| 6 结论与思考 | 第42-44页 |
| ·结论 | 第42页 |
| ·建议 | 第42-44页 |
| 7 余韵 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 在读期间公开发表论文及科研情况 | 第55页 |
