| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 问题的提出 | 第8-25页 |
| ·问题提出的背景 | 第8-10页 |
| ·研究对象与核心概念界定 | 第10-12页 |
| ·研究对象 | 第10页 |
| ·核心概念界定 | 第10-12页 |
| ·国内外研究综述 | 第12-16页 |
| ·研究方法与理论基础 | 第16-23页 |
| ·研究方法 | 第16-18页 |
| ·理论基础 | 第18-23页 |
| ·研究思路与特色 | 第23-25页 |
| 第二章 小学低段学生用字现状调查 | 第25-34页 |
| ·小学低段学生识字起点水平调查 | 第25-29页 |
| ·调查基本情况 | 第25-26页 |
| ·调查数据分析 | 第26-29页 |
| ·小学低段学生书面写话用字调查 | 第29-31页 |
| ·调查基本情况 | 第29页 |
| ·调查数据分析 | 第29-31页 |
| ·小学低段学生课外阅读用字调查 | 第31-34页 |
| ·调查基本情况 | 第31页 |
| ·调查数据分析 | 第31-34页 |
| 第三章 小学低段学生用字与现行识字教材生字布局的比较分析 | 第34-40页 |
| ·学生识字起点水平与教材会认字的比较分析 | 第34-35页 |
| ·比较对象 | 第34页 |
| ·比较分析的结果 | 第34-35页 |
| ·学生书面写话用字与教材会写字的比较分析 | 第35-37页 |
| ·比较对象 | 第35页 |
| ·比较分析的结果 | 第35-37页 |
| ·学生课外阅读用字与教材会认字的比较分析 | 第37-38页 |
| ·比较对象 | 第37页 |
| ·比较分析的结果 | 第37-38页 |
| ·调查数据的分析与汇总 | 第38-40页 |
| 第四章 识字教材生字教学用字分布不合理的现状与原因分析 | 第40-45页 |
| ·宏观理论层面 | 第40-43页 |
| ·对现代汉字学理论的认识缺位 | 第40-41页 |
| ·对儿童心理学、教育学规律的使用错位 | 第41-43页 |
| ·微观操作层面 | 第43-45页 |
| ·课程标准中没有体现对识字的字种、字序的要求 | 第43页 |
| ·识字教材生字分布缺乏统一的基础教育生字位序表 | 第43-44页 |
| ·识字教学方法未严格依照教材，枯燥单一，缺乏整合 | 第44-45页 |
| 第五章 识字教材生字教学用字合理分布的策略研究 | 第45-51页 |
| ·识字教材生字合理分布的基本原则 | 第45-47页 |
| ·识字教材生字合理布局的选择路径 | 第47-51页 |
| ·以“最近发展区”理论合理分布字量 | 第47-48页 |
| ·以“汉字效用递减”理论合理分布字种 | 第48页 |
| ·以儿童认知特点合理分布字序 | 第48-49页 |
| ·以科学严谨的态度对待识字教材的编写 | 第49-51页 |
| 第六章 结语 | 第51-54页 |
| ·本研究的基本结论 | 第51-52页 |
| ·本研究的不足与反思 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附表 | 第58-61页 |
| 附表一 四类学校识字起点调查中平均认识率处于前 1000 位的汉字 | 第58页 |
| 附表二 四类学校学生书面写话中的共用字 | 第58-59页 |
| 附表三 儿童课外阅读用字中的认识率处于前 1000 位的汉字 | 第59页 |
| 附表四 基础教育阶段小学语文教材生字参考位序表 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
