中小学教师教育技术能力体验式培训的实践研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-14页 |
| ·研究背景 | 第7-9页 |
| ·国培现状 | 第7-8页 |
| ·解读《标准》 | 第8-9页 |
| ·问题的提出与分析 | 第9-11页 |
| ·选择的培训方式比较单一 | 第9-10页 |
| ·培训的内容重视技术，轻视理论 | 第10页 |
| ·培训时间短，受众有限 | 第10-11页 |
| ·培训效果难以持续发展 | 第11页 |
| ·解决国培中存在问题的对策 | 第11-12页 |
| ·核心概念的界定 | 第12-14页 |
| ·体验 | 第12页 |
| ·体验式培训 | 第12-13页 |
| ·教育技术 | 第13-14页 |
| 第二章 体验式培训理论概况 | 第14-19页 |
| ·体验式培训的内涵 | 第14页 |
| ·体验式培训的发展 | 第14-15页 |
| ·体验式培训的特点 | 第15-16页 |
| ·体验式培训理论基础 | 第16-19页 |
| ·体验式培训的哲学基础 | 第16页 |
| ·体验式培训的管理学基础 | 第16-17页 |
| ·体验式培训的建构主义学习理论基础 | 第17页 |
| ·大卫·库伯的四阶段模型理论 | 第17-19页 |
| 第三章 体验式国培的设计 | 第19-27页 |
| ·培训对象分析 | 第19页 |
| ·培训目标设计 | 第19-21页 |
| ·体验式培训模型的选择 | 第21-23页 |
| ·支持平台的设计 | 第23-24页 |
| ·研究方法设计 | 第24-27页 |
| ·培训的研究方法 | 第24-25页 |
| ·调查研究的评估方法 | 第25-27页 |
| 第四章 体验式国培的实践 | 第27-32页 |
| ·培训课程的实施步骤 | 第27-28页 |
| ·收集分析调查问卷 | 第28-31页 |
| ·第一阶段的反应层面评估 | 第28-29页 |
| ·第二阶段的学习层面评估 | 第29-30页 |
| ·第三阶段的行为层面评估 | 第30-31页 |
| ·结论 | 第31-32页 |
| 第五章 结束语 | 第32-33页 |
| ·研究成果 | 第32页 |
| ·研究的不足与展望 | 第32-33页 |
| 致谢 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-37页 |
| 附录Ⅰ 培训倾向调查问卷 | 第37-39页 |
| 附录Ⅱ 中小学教师教育技术水平测试卷 | 第39-43页 |
