高职生通用技能培养课程策略研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-29页 |
| 第一节 研究背景及意义 | 第12-13页 |
| 一、研究背景 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13页 |
| 第二节 文献综述 | 第13-24页 |
| 一、关于通用技能内涵的研究 | 第15-18页 |
| 二、关于通用技能培养与课程实施的研究 | 第18-21页 |
| 三、关于通用技能的比较研究 | 第21-23页 |
| 四、研究文献的总体评价 | 第23-24页 |
| 第三节 研究方案 | 第24-29页 |
| 一、概念界定 | 第24-26页 |
| 二、研究目标 | 第26-27页 |
| 三、研究方法 | 第27页 |
| 四、技术路线 | 第27-28页 |
| 五、论文框架 | 第28-29页 |
| 第二章 高职生通用技能培养的学理探讨 | 第29-44页 |
| 第一节 通用技能的重要性与高职生的现状 | 第29-32页 |
| 一、为什么通用技能变得越来越重要? | 第29-30页 |
| 二、高职生通用技能的现状 | 第30-32页 |
| 第二节 高职生通用技能的特殊性与内容框架 | 第32-38页 |
| 一、高职生通用技能的特殊性 | 第32-34页 |
| 二、高职生通用技能的内容框架 | 第34-38页 |
| 第三节 高职生通用技能培养的可行性分析 | 第38-44页 |
| 一、通用技能与课程的关联性 | 第38-39页 |
| 二、对“传统课程”的质疑 | 第39-42页 |
| 三、可能的课程策略或方法 | 第42-44页 |
| 第三章 我国高职生通用技能培养课程问题分析 | 第44-71页 |
| 第一节 个体性通用技能课程 | 第44-57页 |
| 一、上海D职业技术学院《计算机数学》课程 | 第44-47页 |
| 二、美国生涯技术教育数学课程 | 第47-56页 |
| 三、两者的比较 | 第56-57页 |
| 第二节 情境化通用技能课程 | 第57-68页 |
| 一、护理专业《人际沟通与交往》课程 | 第58-62页 |
| 二、比利时医科学生的《人际沟通》课程 | 第62-66页 |
| 三、两者的比较 | 第66-68页 |
| 第三节 我国高职生通用技能培养课程的主要问题 | 第68-71页 |
| 一、通用技能课程学问化倾向 | 第69页 |
| 二、通用技能课程技能化倾向 | 第69-71页 |
| 第四章 高职生通用技能培养课程实践策略 | 第71-84页 |
| 第一节 高职生通用技能培养课程内容选择 | 第71-76页 |
| 一、选“知识”还是选“技能”? | 第71-72页 |
| 二、选取“知识”的原则 | 第72-76页 |
| 第二节 高职生通用技能培养课程的组织形式 | 第76-84页 |
| 一、选择通用技能培养的环境 | 第76-78页 |
| 二、围绕“学科”内容组织知识 | 第78-80页 |
| 三、设计具有工作意义的情境 | 第80-84页 |
| 第五章 结论 | 第84-88页 |
| 附录一 | 第88-89页 |
| 附录二 | 第89-90页 |
| 附录三 | 第90-100页 |
| 参考文献 | 第100-106页 |
| 硕士期间发表论文 | 第106-107页 |
| 后记 | 第107-109页 |
