| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 1 绪论 | 第11-18页 |
| ·选题缘由和目的 | 第11-12页 |
| ·研究现状 | 第12-17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| 2 改革开放以来中小学教师培训的变革 | 第18-39页 |
| ·改革开放以来中小学教师培训的三大阶段 | 第19-29页 |
| ·能力补偿与学历达标并举阶段(改革开放之初至80年代末) | 第19-22页 |
| ·学历提升与继续教育并举阶段(90年代初到90年代末) | 第22-25页 |
| ·教师培训全面展开阶段(20世纪90年代末至今) | 第25-29页 |
| ·改革开放以来中小学教师培训的历史变革 | 第29-39页 |
| ·培训目标的变革 | 第29-32页 |
| ·培训对象的变革 | 第32-34页 |
| ·培训内容的变革 | 第34-35页 |
| ·培训机构的变革 | 第35-37页 |
| ·培训方式的变革 | 第37-39页 |
| 3 改革开放以来中小学教师培训的变革走向 | 第39-44页 |
| ·管理行政化特征明显，培训权力逐渐下放 | 第40-41页 |
| ·重视知识传授和学历提升到重视教师的素质教育能力 | 第41-42页 |
| ·由关注教师的培训义务到权力义务并重 | 第42-43页 |
| ·由培训的单一化逐步转向培训的多样化 | 第43页 |
| ·培训培养体系逐步走向一体化 | 第43-44页 |
| 4 对改革开放以来中小学教师培训的思考 | 第44-52页 |
| ·改革开放以来教师培训变革与实践的疏离 | 第45-48页 |
| ·教师培训的行政化导致培训过剩 | 第45页 |
| ·培训内容与教师需求相背离 | 第45-46页 |
| ·培训资源与教师需求相脱节 | 第46-47页 |
| ·教师激励制度仍是教师培训制度建设的盲区 | 第47-48页 |
| ·对中小学教师培训的建议 | 第48-52页 |
| ·教师培训规划适度超前，注重落实的实效性 | 第48-49页 |
| ·重视校本研修，构建培训共同体 | 第49-50页 |
| ·加大教师培训的财政投入，健全教师培训的财政投入机制 | 第50-51页 |
| ·加强教师培训研究，兼顾时代性和科学性 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
