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元认知策略培训对高职英语专业学生阅读能力和元认知意识的影响

Acknowledgements第1-5页
Abstract第5-7页
摘要第7-11页
Chapter One Introduction第11-14页
   ·The origin of this research第11页
   ·Research questions and research methodology第11-12页
   ·Significance of the research第12-13页
   ·A framework of the whole thesis第13-14页
Chapter Two Literature Review第14-29页
   ·Reading第14-18页
     ·Definition of reading第14页
     ·Models of the reading process第14-18页
       ·Bottom-up models第15页
       ·Top-down models第15-16页
       ·Interactive models第16-18页
   ·Metacognitive Theories第18-24页
     ·Introduction of metacognitive concept第18-19页
     ·Elements of metacognition第19-24页
       ·Metacognitive knowledge第19-21页
       ·Metacognitive experience第21-22页
       ·Metacognitive strategy第22-24页
   ·Metacognitive strategy training in reading第24-28页
     ·Models of strategy training第24-27页
       ·Winograd and Hare’s model第25页
       ·Oxford’s model第25页
       ·Cohen’s model第25-26页
       ·O’Malley & Chamot’s model第26-27页
     ·Means of strategy training第27-28页
   ·Summary第28-29页
Chapter Three An Empirical Investigation第29-37页
   ·Introduction第29页
   ·Objectives and significance第29-30页
   ·Methodology第30-33页
     ·Participants第30-31页
     ·Variables第31页
     ·Instruments第31-33页
       ·Testing materials第31-32页
       ·Teaching materials第32-33页
   ·Experiment procedure第33-37页
     ·Pre-experiment第33页
     ·While-experiment第33-35页
     ·Post-experiment第35-37页
Chapter Four Results and Discussions第37-44页
   ·Results第37-42页
     ·Results of metacognitive knowledge status第37-40页
     ·Relationship between metacognitive training and metacognitive knowledge第40-41页
     ·Relationship between metacognitive training and reading comprehension第41-42页
   ·Discussions第42-44页
Chapter Five Conclusion第44-47页
   ·Findings第44-45页
   ·Pedagogical implications第45页
   ·Limitations第45-47页
Bibliography第47-51页
Appendix I第51-52页
Appendix II第52-53页
Appendix III第53-60页
Appendix IV第60-68页

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