| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 一、绪论 | 第10-15页 |
| (一) 问题的提出——语文教学的现状分析 | 第10-11页 |
| (二) 研究的价值与意义 | 第11-13页 |
| (三) 研究的方法 | 第13页 |
| 1. 文献法 | 第13页 |
| 2. 个案法 | 第13页 |
| (四) 文献综述 | 第13-15页 |
| 二、人格与健全人格 | 第15-24页 |
| (一) 人格 | 第15-19页 |
| 1. 人格的定义 | 第15-17页 |
| 2. 人格的特征 | 第17-19页 |
| (二) 健全人格 | 第19-23页 |
| 1. 健全人格的定义 | 第19页 |
| 2. 健全人格的模式 | 第19-23页 |
| (三) 健全人格的标准 | 第23-24页 |
| 1. 独立自主的人格意识 | 第23页 |
| 2. 开拓进取的创新精神 | 第23-24页 |
| 3. 合作宽容的平等意识 | 第24页 |
| 4. 有效运用自己的智慧和能力 | 第24页 |
| 三、语文参与式教学与健全人格教育的契合点 | 第24-38页 |
| (一) 语文参与式教学的涵义及特点 | 第24-29页 |
| 1. 语文参与式教学的涵义 | 第24-26页 |
| 2. 语文参与式教学的特点 | 第26-29页 |
| (1) 参与性 | 第26-27页 |
| (2) 情境性 | 第27页 |
| (3) 合作性 | 第27-28页 |
| (4) 开放性 | 第28页 |
| (5) 创造性 | 第28-29页 |
| (二) 语文参与式教学的主要理论基础与学生健全人格的培养 | 第29-33页 |
| 1. 建构主义理论(知识获得与构建的过程) | 第29-31页 |
| 2. 人本主义理论(教育对生命本体的关注) | 第31-32页 |
| 3. 多元智力理论(教育对个体差异的关注) | 第32-33页 |
| (三) 语文参与式教学的实施原则与学生健全人格的培养 | 第33-38页 |
| 1. 以活动为主、形式多样的原则 | 第33-34页 |
| 2. 重视过程、促进发展的原则 | 第34-35页 |
| 3. 全面性与差异性相结合的原则 | 第35-36页 |
| 4. 教师主导性与学生主体性相统一的原则 | 第36-38页 |
| 四、通过语文参与式教学培养学生健全人格案例分析 | 第38-51页 |
| 案例一: 《冬天是个魔术师》参与式课堂教学设计 | 第38-41页 |
| 案例二: 《鸿门宴》参与式课堂教学设计 | 第41-46页 |
| 案例三:参与式语文校本教研——“感受陇东道情皮影”教学实录 | 第46-51页 |
| 五、在语文参与式教学中培养学生健全人格对语文教师的要求 | 第51-52页 |
| (一) 人格要求 | 第51页 |
| (二) 专业知识和能力的要求 | 第51-52页 |
| 六、结论与反思 | 第52-55页 |
| (一) 结论 | 第52-53页 |
| (二) 反思 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 后记 | 第57页 |
