初三学生考试焦虑的系列辅导
| 目录 | 第1-6页 |
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一部分 研究综述与问题提出 | 第8-18页 |
| 前言 | 第8页 |
| 1 考试焦虑的界定 | 第8-9页 |
| 2 考试焦虑对学生学习效率及心理健康的影响 | 第9-10页 |
| 3 考试焦虑的影响因素 | 第10-13页 |
| ·学生内部因素 | 第10-12页 |
| ·人格特征 | 第10页 |
| ·考试动机和自我期望 | 第10-11页 |
| ·个体的自我认知 | 第11页 |
| ·个体的自我效能感 | 第11-12页 |
| ·学习技巧和策略 | 第12页 |
| ·考试焦虑形成的外部条件 | 第12-13页 |
| ·学校环境 | 第12页 |
| ·家庭环境 | 第12-13页 |
| ·社会环境 | 第13页 |
| 4 考试焦虑的干预研究 | 第13-14页 |
| 5 团体心理辅导 | 第14-17页 |
| ·团体心理辅导的定义 | 第14页 |
| ·团体心理辅导的理论基础 | 第14-16页 |
| ·群体动力学 | 第14-15页 |
| ·社会学习理论 | 第15页 |
| ·人际沟通 | 第15页 |
| ·理性情绪理论 | 第15-16页 |
| ·团体心理辅导的优势 | 第16-17页 |
| ·提高辅导效率 | 第16页 |
| ·通过经验与感受分享获得归属感 | 第16页 |
| ·分享多样化的资源和观点 | 第16页 |
| ·反馈和间接学习 | 第16-17页 |
| 6 问题提出 | 第17-18页 |
| 第二部分 辅导程序 | 第18-33页 |
| 1 施测 | 第18页 |
| ·被试 | 第18页 |
| ·研究工具 | 第18页 |
| ·施测程序 | 第18页 |
| ·数据管理 | 第18页 |
| 2 结果分析 | 第18-20页 |
| ·考试焦虑检出率 | 第18-19页 |
| ·分析 | 第19-20页 |
| ·家庭原因 | 第19页 |
| ·学校原因 | 第19-20页 |
| ·学生自身的原因 | 第20页 |
| 3 拟定辅导方案 | 第20-22页 |
| ·建立合理认知 | 第21页 |
| ·改善学习策略 | 第21页 |
| ·培养积极的心态 | 第21-22页 |
| ·放松训练 | 第22页 |
| 4 方案实施 | 第22-33页 |
| 第三部分 反思与总结 | 第33-36页 |
| 1 系列辅导的反思 | 第33页 |
| 2 系列辅导的总结 | 第33-35页 |
| ·取得的成果 | 第33-34页 |
| ·学生的自我反馈 | 第33-34页 |
| ·老师的反馈 | 第34页 |
| ·家长的反馈 | 第34页 |
| ·存在的不足之处 | 第34-35页 |
| 3 对学生考试焦虑辅导的建议 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-39页 |
| 后记 | 第39页 |
