个性：写作教学的旨归
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 前言 | 第11-13页 |
| 一、研究缘起 | 第11-12页 |
| 二、研究现状 | 第12页 |
| 三、本课题的现实意义和可能的创新之处 | 第12-13页 |
| 第一章 写作教学的现状 | 第13-25页 |
| 第一节 时下写作教学中存在的问题 | 第13-17页 |
| 一、教学目的狭隘 | 第13-14页 |
| 二、教学理念僵硬 | 第14页 |
| 三、教学方法陈旧 | 第14-16页 |
| 四、教学评价冷漠 | 第16-17页 |
| 第二节 学生写作缺乏个性的原因归析 | 第17-22页 |
| 一、传统文化箍制了学生写作的个性 | 第17-18页 |
| 二、工具论教学观忽略了学生写作的个性 | 第18页 |
| 三、应试教育冷落了学生写作的个性 | 第18页 |
| 四、创作主体受限妨碍了学生写作的个性 | 第18-20页 |
| 五、教师权威的过剩限制了学生写作的个性 | 第20-21页 |
| 六、写作本身的因素束缚了学生写作的个性 | 第21-22页 |
| 七、社会文化环境影响了学生写作的个性 | 第22页 |
| 第三节 写作缺少个性的后果与危害 | 第22-25页 |
| 一、个性缺失的写作对写作教学的危害 | 第22-23页 |
| 二、个性缺失的写作对学生品质的不良影响 | 第23-24页 |
| 三、个性缺失的写作对社会发展的影响 | 第24-25页 |
| 第二章 写作教学迫切呼唤个性 | 第25-35页 |
| 第一节 国外写作教学探微 | 第25-28页 |
| 一、美国 | 第25-26页 |
| 二、日本 | 第26-27页 |
| 三、德国 | 第27-28页 |
| 第二节 国内课程标准的新要求 | 第28-29页 |
| 第三节 国内个性化写作教学改革得失评析 | 第29-35页 |
| 一、叶培祥的个性化写作教学 | 第30-31页 |
| 二、覃章俊的个性化写作教学 | 第31-32页 |
| 三、黄桂林的个性化写作教学 | 第32-35页 |
| 第三章 个性化写作教学的理论探讨 | 第35-46页 |
| 第一节 个性化写作教学相关概念的阐述 | 第35-39页 |
| 一、个性与个性化 | 第35页 |
| 二、个性化写作的内涵及特征 | 第35-37页 |
| 三、个性化写作教学的涵义、特征及目标 | 第37-39页 |
| 第二节 实施个性化写作教学的理论依据、原则及意义 | 第39-46页 |
| 一、实施个性化写作教学的理论依据 | 第39-42页 |
| 二、实施个性化写作教学的原则 | 第42-44页 |
| 三、实施个性化写作教学的意义 | 第44-46页 |
| 第四章 个性化写作教学的基本策略 | 第46-79页 |
| 第一节 积累个性化的写作素材 | 第46-53页 |
| 一、加强阅读，提高人文修养 | 第46-50页 |
| 二、亲近自然，感受体验生活 | 第50-53页 |
| 第二节 营造民主宽容的写作教学氛围 | 第53-57页 |
| 一、宏观层面:端正教师在写作教学中的角色位置 | 第53-56页 |
| 二、微观层面:营造民主、自由、宽容的的习作环境 | 第56-57页 |
| 第三节 培养学生个性化的写作品质 | 第57-74页 |
| 一、培养学生积极写作的兴趣 | 第57-60页 |
| 二、培养学生个性化的思维能力 | 第60-69页 |
| 三、培养学生个性化的写作能力 | 第69-74页 |
| 第四节 建立开放化的评改体系 | 第74-79页 |
| 一、建构现代化的评改体系 | 第75-76页 |
| 二、建立作文档案袋 | 第76-79页 |
| 结语 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第84页 |
