| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 第一章 前言 | 第9-18页 |
| 第一节 选题的缘起、背景及意义 | 第9-10页 |
| 一、研究的缘起 | 第9页 |
| 二、研究背景 | 第9-10页 |
| 三、研究的意义 | 第10页 |
| 第二节 文献综述 | 第10-16页 |
| 一、奥格布著作 | 第10-14页 |
| 二、研究Ogbu及其理论的文章 | 第14页 |
| 三、引用奥格布的理论进行实际研究的文章 | 第14-15页 |
| 四、国内研究教育人类学学科的作品 | 第15-16页 |
| 第三节 论文的研究途径 | 第16-18页 |
| 一、历史研究 | 第16页 |
| 二、文献研究 | 第16-17页 |
| 三、访谈 | 第17-18页 |
| 第二章 奥格布生平介绍及学术背景 | 第18-25页 |
| 第一节 奥格布生平及其学术发展脉络 | 第18-21页 |
| 一、奥格布生平 | 第18-19页 |
| 二、奥格布学术发展脉络 | 第19-21页 |
| 第二节 学术背景 | 第21-25页 |
| 一、美国的少数民族教育历程及状况 | 第21-22页 |
| 二、美国的教育人类学发展历程及状况 | 第22-25页 |
| 第三章 奥格布主要理论及代表作介绍 | 第25-57页 |
| 第一节 城市工业社会中少数民族地位和学校教育 | 第25-34页 |
| 一、阶层化社会理论 | 第25-29页 |
| 二、文化模式理论 | 第29-34页 |
| 第二节 群体认同 | 第34-41页 |
| 一、社区力量 | 第34-38页 |
| 二、扮演白人 | 第38-41页 |
| 第三节 文化和智力 | 第41-47页 |
| 一、文化生态模式 | 第41-42页 |
| 二、研究育儿的文化生态学框架 | 第42-44页 |
| 三、文化对智力的影响 | 第44-47页 |
| 第四节 奥格布对教育人类学学科的研究 | 第47-57页 |
| 一、教育人类学的历史背景 | 第47-50页 |
| 二、教育人类学的目的、方法和分析框架 | 第50-52页 |
| 三、独立的研究领域 | 第52-56页 |
| 四、教育人类学的未来 | 第56-57页 |
| 第四章 奥格布思想简评及其对中国的影响与启示 | 第57-62页 |
| 第一节 对奥格布及其思想的简评 | 第57-59页 |
| 一、奥格布及其理论的独特之处 | 第57-58页 |
| 二、奥格布的理论和研究上的缺陷 | 第58-59页 |
| 第二节 奥格布思想对中国的影响和启示 | 第59-62页 |
| 一、奥格布思想对中国教育人类学学科发展的影响和启示 | 第59-61页 |
| 二、奥格布思想对中国民族教育研究的影响和启示 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-69页 |
| 访谈提纲 | 第66页 |
| 访谈实例:对大久保博士的访谈记录(来自E-mail) | 第66-69页 |
| 后记 | 第69-71页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第71-72页 |
| 中央民族大学研究生学位论文作者声明 | 第72页 |