| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 一 问题提出 | 第7-9页 |
| (一) 从社会发展和学生个人发展的需要看 | 第7-8页 |
| (二) 从教育的实情看 | 第8-9页 |
| 二 数学学困生的界定及研究现状的概况 | 第9-11页 |
| (一) 数学学困生的界定 | 第9页 |
| (二) 学困生的研究现状 | 第9-11页 |
| 三 数学学困生研究的理论依据 | 第11-18页 |
| (一) 建构主义的学习理论 | 第11-14页 |
| (二) 日本教育学者北尾伦彦的三层次说 | 第14页 |
| (三) 美国心理学家韦纳的归因理论 | 第14-15页 |
| (四) 俄罗斯教育学者巴班斯基的同心圆理论 | 第15-16页 |
| (五) 佐野良五郎的双因素论 | 第16-17页 |
| (六) 其他理论 | 第17-18页 |
| 四 高中数学学困生的实证研究 | 第18-33页 |
| (一) 高中数学学困生学习情况调查 | 第18-22页 |
| (二) 学习障碍矫治的教学策略及措施 | 第22-30页 |
| (三) 高中数学学困生转化实验及结果分析 | 第30-32页 |
| (四) 高中数学学困生学习障碍个案研究 | 第32-33页 |
| 五 结论与思考 | 第33-36页 |
| 附录 | 第36-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |