| 摘要 | 第1页 |
| 一、问题的提出 | 第5-7页 |
| (一) 研究的意义 | 第5-6页 |
| (二) 研究的目的和原因 | 第6-7页 |
| 二、教师教学风格研究综述 | 第7-18页 |
| (一) 教学风格的内涵 | 第7-8页 |
| (二) 国内外专家学者对教师教学风格的认识 | 第8-12页 |
| 1、国外专家学者对教学风格的认识 | 第8-10页 |
| 2、国内学者对教师教学风格的认识 | 第10-12页 |
| (三) 教学风格的定义 | 第12页 |
| (四) 教学风格的构成要素 | 第12-14页 |
| 1、专业修养 | 第12-13页 |
| 2、理论修养 | 第13页 |
| 3、教学个性 | 第13页 |
| 4、独特的研究方向和研究方法 | 第13-14页 |
| (五) 教学风格的类型 | 第14-18页 |
| 三、教师教学风格对学生学习的影响 | 第18-27页 |
| (一) 教学风格能够为学生的语文学习创设良好的学习环境 | 第19-22页 |
| (二) 教师教学风格影响学生的学习风格 | 第22-25页 |
| (三) 教师教学风格影响学生思维品质及个性发展 | 第25-27页 |
| 四、语文教学风格的缺失与重构 | 第27-46页 |
| (一) 语文教学风格缺失的表现 | 第28-31页 |
| 1、大多数语文教师的教学缺乏独特性 | 第28-29页 |
| 2、部分教师过分依赖教参书 | 第29-30页 |
| 3、语文教学的程式化倾向 | 第30-31页 |
| 4、急功近利的应试心态 | 第31页 |
| (二) 语文教师教学风格缺失归因 | 第31-38页 |
| 1、教师缺乏科学的语文教育理念和教学观念 | 第31-33页 |
| 2、教师缺乏独特的研究方向和研究方法 | 第33-35页 |
| 3、教学管理失当 | 第35-36页 |
| 4、考试内容繁琐 | 第36页 |
| 5、教师超负荷工作 | 第36页 |
| 6、评价标准一元化 | 第36-38页 |
| (三) 教学风格缺失的危害 | 第38-41页 |
| 1、忽视教学风格将制约教师的发展 | 第38页 |
| 2、忽视教学风格将危害学生学生的学习与发展 | 第38-41页 |
| 3、忽视教学风格将危害语文教育发展 | 第41页 |
| (四) 树立教师教学风格的途径 | 第41-46页 |
| 1、教师评价多元化 | 第41-43页 |
| 2、学校应重视教师教学风格的形成 | 第43页 |
| 3、教师努力优化自身素质 | 第43-45页 |
| 4、教师应追求鲜明的教学个性 | 第45页 |
| 5、教师应追求成为研究行教师 | 第45-46页 |
| 五、结语 | 第46-47页 |
| 参考文献: | 第47-48页 |
| Abstract | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |