| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-10页 |
| 引言和文献综述 | 第10-12页 |
| 1. 语文校本课程追求个性 | 第12-14页 |
| ·什么是校本课程 | 第12页 |
| ·校本课程产生的背景 | 第12-13页 |
| ·校本课程开发的意义 | 第13-14页 |
| ·语文校本课程的个性追求与关注 | 第14页 |
| 2. 语文校本课程关注学生的个性 | 第14-20页 |
| ·语文校本课程开发的问卷调查 | 第14-16页 |
| ·关注学生个性的语文校本课程个案 | 第16-19页 |
| ·西澳大利亚河谷高级中学的“单元课程” | 第16-17页 |
| ·美国的“切斯特天才课程” | 第17-18页 |
| ·南京师大附中:“必修课程分层教学”方案 | 第18-19页 |
| ·语文校本课程要关注、发展和张扬学生的个性 | 第19-20页 |
| 3. 语文校本课程关注教师的个性 | 第20-25页 |
| ·关注教师个性的语文校本课程开发个案 | 第20-22页 |
| ·英国曼纳帕克学校“人文学科”校本课程 | 第20-21页 |
| ·台湾云海国小:实施九年一贯课程统整与协同教学的校本课程开发 | 第21页 |
| ·上海市大同中学研究型校本课程开发 | 第21-22页 |
| ·每一个语文教师都有自己的个性 | 第22-23页 |
| ·语文校本课程开发是一个集体 | 第23页 |
| ·学校要对教师开发课程的热情加以保护 | 第23-24页 |
| ·学校要对语文教师个性加以关注和分析 | 第24页 |
| ·学校要对校本课程开发的语文教师进行培训 | 第24-25页 |
| 4. 语文校本课程关注学校的个性 | 第25-33页 |
| ·关注学校个性的语文校本课程个案 | 第25-29页 |
| ·北京市宣武区三义里小学:利用学校周边资源开发校本课程《茶艺实践课》 | 第25-26页 |
| ·台湾 G中学:利用学校社区资源开发校本课程 | 第26-27页 |
| ·昆山市周庄小学:利用周边资源开发校本课程“水乡文化教育” | 第27-28页 |
| ·中港英文学校“中外结合”校本课程开发案例 | 第28-29页 |
| ·每一所学校都形成了自己独特的文化氛围 | 第29-30页 |
| ·每一所学校都有自己现实的发展目标与理念 | 第30-31页 |
| ·每一所学校都有自己独特的物质文化 | 第31页 |
| ·每一所优秀学校必然有其特色、优势和风格 | 第31-32页 |
| ·语文校本课程要关注学校的个性 | 第32-33页 |
| 5. 语文校本课程要关注地方的个性 | 第33-39页 |
| ·关注地方个性的校本课程个案 | 第33-37页 |
| ·江苏省锡山高中:吴伟昌、许中华老师开发的语文校本课程《感受吴文化》 | 第33-35页 |
| ·湖南省长沙市开福区沙坪中学：开发的校本课程《银针的梦想—中国湘绣》 | 第35-36页 |
| ·湖南省长沙市开福区中岭小学《弘扬乡土文化》系列校本课程 | 第36-37页 |
| ·校本课程的地方特点 | 第37-38页 |
| ·语文校本课程要关注地域的个性 | 第38-39页 |
| 6. 语文校本课程关注语文课程的个性 | 第39-46页 |
| ·关注语文课程个性的校本课程个案 | 第39-43页 |
| ·哈尔滨六十九中:“初中扩展式校本课程教材的编写和实验研究” | 第39-41页 |
| ·江苏省锡山高级中学:“语文阅览”校本课程实施方案 | 第41-43页 |
| ·语文校本课程教学的过程是独特的 | 第43页 |
| ·语文校本课程要关注语文学科的个性 | 第43-44页 |
| ·开发语文校本课程的几个建议 | 第44-46页 |
| 7. 语文校本课程个性化案例—“文学湘军研究” | 第46-53页 |
| ·课程名称 | 第47页 |
| ·课程设置可行性因素和步骤 | 第47-48页 |
| ·课程目标 | 第48页 |
| ·课程内容 | 第48-51页 |
| ·课程时间和形式设置 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
| 湖南师范大学学位论文原创性声明 | 第63页 |
| 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 | 第63页 |
