| 中文摘要 | 第1-9页 |
| 英文摘要 | 第9-13页 |
| 一. 解读人格内涵外延意在培养健全人格 | 第13-22页 |
| (一) 人格难定义 时代赋新义 | 第13-15页 |
| 1. 人格含义 | 第13-14页 |
| 2. 人格特点 | 第14-15页 |
| 3. 现代人格 | 第15页 |
| (二) 人格成因和类型分析 | 第15-19页 |
| 1. 社会文化外部熏陶 | 第15-16页 |
| 2. 家庭同伴关键因素 | 第16-18页 |
| 3. 学校是高效催化剂 | 第18-19页 |
| 4. 大众媒体推波助澜 | 第19页 |
| (三) 引证历史健全人格 培养才是最终目的 | 第19-22页 |
| 1. 历史上的健全人格表述形式多种多样 | 第19-21页 |
| 2. 概括健全人格特征 培养才是最终目的 | 第21-22页 |
| 二. 分析高中学生人格现状 归纳总结六种人格表型 | 第22-34页 |
| (一) 调查研究及相关量表分析 | 第23-29页 |
| 1. 学生问卷、人格测验及其相关分析 | 第23-25页 |
| 2. 教师人格对学生影响的相关性研究 | 第25-29页 |
| (二) 归纳总结六种人格表型 | 第29-34页 |
| 1. 自制性弱 自信丧失 | 第30-31页 |
| 2. 不愿动手 忽视创新 | 第31页 |
| 3. 男女性格 各有差别 | 第31-32页 |
| 4. 自私自利 责任感差 | 第32页 |
| 5. 早恋现象 时有发生 | 第32-33页 |
| 6. 自卑自满 情感荒漠 | 第33-34页 |
| 三. 我国高中教育在学生健全人格培养上存在不足原因分析 | 第34-39页 |
| (一) 科举教育影响深远 | 第34-35页 |
| (二) 学校教育应试为主 | 第35-36页 |
| (三) 家庭社会负面效应 | 第36-37页 |
| (四) 不良文化浊流冲击 | 第37页 |
| (五) 大众媒体网络迷恋 | 第37-39页 |
| 四. 培养健全人格的必要性和可行性 | 第39-49页 |
| (一) 培养健全人格的必要性 | 第39-42页 |
| 1. 社会发展的需要 | 第39-40页 |
| 2. 个人生存的需要 | 第40页 |
| 3. 实行教育改革的需要 | 第40-41页 |
| 4. 国家长治久安的根本措施 | 第41-42页 |
| (二) 培养健全人格的可行性 | 第42-49页 |
| 1. 健全人格是学生的心理需要 | 第43-44页 |
| 2. 高中是学生形成健全人格的后期 | 第44页 |
| 3. 道德法律是后盾保障 | 第44-45页 |
| 4. 学校是培养健全人格的基地 | 第45-46页 |
| 5. 教师是培养学生健全人格的工程师 | 第46-49页 |
| 五. 在高中生物教学中培养学生健全人格的实践探索 | 第49-61页 |
| (一) 培养学生健全人格的实验设计 | 第50-53页 |
| 1. 培养学生健全人格研究原则 | 第50页 |
| 2. 研究的设计、实施、结果分析 | 第50-53页 |
| (二) 改进高中生物教学 培养学生健全人格 | 第53-61页 |
| 1. 生物教学小事大做 关注学生道德生活 | 第53-54页 |
| 2. 理论教学启发诱导 激发学生学习兴趣 | 第54-56页 |
| 3. 重视生物实验教学 学生多动手勤创新 | 第56-57页 |
| 4. 抓好敏感课目教学 建立和谐人际关系 | 第57-59页 |
| 5. 教育关爱密切结合 善解学生思想问题 | 第59-60页 |
| 6. 组织参与实践活动 增强学生社会责任 | 第60-61页 |
| 结束语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 问卷 | 第67-69页 |