| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-6页 |
| 前言 | 第6-7页 |
| 一、 基础教育课程政策取向的本质与特点 | 第7-15页 |
| (一) 课程政策的定义 | 第7-11页 |
| (二) 课程政策取向的本质 | 第11-12页 |
| (三) 课程政策取向的特点 | 第12-15页 |
| 二、 基础教育课程政策的基本取向 | 第15-30页 |
| (一) 国家本位课程政策取向 | 第15-22页 |
| (二) 地方本位课程政策取向 | 第22-26页 |
| (三) 人本位课程政策取向 | 第26-30页 |
| 三、 基础教育课程改革及其政策取向分析 | 第30-44页 |
| (一) 课程权力渐进下放取向 | 第31-38页 |
| (二) 课程权力渐进上移取向之一 | 第38-41页 |
| (三) 课程权力渐进上移取向之二 | 第41-44页 |
| 四、 基础教育课程政策取向的变革趋势 | 第44-48页 |
| (一) 课程行政主体多元化 | 第44-45页 |
| (二) 课程决策分权化 | 第45页 |
| (三) 课程政策制定模式共有化 | 第45-46页 |
| (四) “交往对话”取向 | 第46-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-56页 |
| 后记 | 第56页 |