校本课程开发背景下的教师专业化发展
| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9页 |
| 1 校本课程开发 | 第9-13页 |
| ·新的基础教育课程体系 | 第9-10页 |
| ·校本课程与国家课程、地方课程的关系 | 第10-11页 |
| ·校本课程开发的概念 | 第11-13页 |
| 2 教师专业化解析 | 第13-17页 |
| ·教师专业化的概念 | 第13-14页 |
| ·教师专业的标准 | 第14-17页 |
| ·专业知能 | 第15页 |
| ·专业道德 | 第15-16页 |
| ·专业训练 | 第16页 |
| ·专业发展 | 第16页 |
| ·专业自主 | 第16-17页 |
| ·专业组织 | 第17页 |
| 3 校本课程开发为教师专业化发展提供了机遇 | 第17-31页 |
| ·校本课程开发促进了教师专业自主权的提升 | 第17-21页 |
| ·校本课程开发理论赋予教师专业自主权 | 第17-21页 |
| ·课程政策赋予教师专业自主权 | 第21页 |
| ·校本课程开发促进了教师专业能力的提高 | 第21-31页 |
| ·增强教师的课程意识与课程观念 | 第21-24页 |
| ·增长教师的课程知识，提高教师的课程开发能力 | 第24-26页 |
| ·增强教师的参与意识和合作精神 | 第26-29页 |
| ·促进教师成为课程的研究者和反思者 | 第29-31页 |
| 4 校本课程开发促进教师专业化发展的条件 | 第31-44页 |
| ·教师角色转换 | 第32-37页 |
| ·从课程的“消费者”到“生产者” | 第32-33页 |
| ·从“能干的教书匠”到“专业的教育家” | 第33页 |
| ·从“点菜者”到“菜单提供者” | 第33-35页 |
| ·从“教师”到“导师” | 第35-36页 |
| ·从“独奏者”到“伴奏者” | 第36-37页 |
| ·教师教育应贯穿在教师专业化发展的全过程 | 第37-42页 |
| ·职前教育存在的问题与建议 | 第37-40页 |
| ·充分发挥教师培训的作用 | 第40-41页 |
| ·加强学校与师范大学合作关系 | 第41-42页 |
| ·建立教师专业工作环境 | 第42-44页 |
| ·改变教师工作时间构成 | 第42页 |
| ·建立教师参与的激励机制 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 主要参考文献 | 第45-48页 |
| 后记 | 第48页 |
