| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 导言 | 第7-9页 |
| 一、 危机四伏的清晰课堂管理--拉普拉斯情结的课堂管理 | 第9-16页 |
| (一) 拉普拉斯情结--确定论的神话 | 第10-11页 |
| (二) 清晰课堂管理--平静下的危机四伏 | 第11-16页 |
| 二、 混沌理论的产生--第三次革命 | 第16-19页 |
| (一) 混沌理论对拉普拉斯确定论的冲击 | 第16-18页 |
| (二) 混沌理论的思维方式 | 第18-19页 |
| 三、 混沌理论对课堂管理的启示--奇特的新秩序 | 第19-27页 |
| (一) 奇异吸引子的启示--课堂管理中“超我”的存在 | 第20-21页 |
| (二) 初值敏感和蝴蝶效应的启示--课堂管理中关注“细节” | 第21-22页 |
| (三) 熵的启示--课堂管理中局部秩序的代价 | 第22-23页 |
| (四) 耗散结构的启示--课堂管理中“混乱”的意义 | 第23-24页 |
| (五) 内随机性的启示--课堂管理中的“暗箱之美” | 第24-25页 |
| (六) 混沌的同步与控制的启示--课堂管理中的“活在当下” | 第25页 |
| (七) 自组织系统的启示--课堂管理的生成性发展 | 第25-27页 |
| 四、 混沌课堂管理--创造一个润泽的课堂 | 第27-39页 |
| (一) 混沌.混沌课堂管理 | 第27-31页 |
| (二) 混沌课堂管理的背景条件 | 第31-34页 |
| (三) 混沌课堂管理的应然构型 | 第34-39页 |
| 五、 东西方教育发展与混沌课堂管理 | 第39-45页 |
| (一) 对发展的反思 | 第39-40页 |
| (二) 经验与技术:对东西方课堂管理差异的一种理解 | 第40-41页 |
| (三) 东西方课堂管理的震荡融合:走向新型课堂管理 | 第41-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 后记 | 第49页 |
