| 内容提要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-12页 |
| 第一章 绪言 | 第12-25页 |
| 一、 问题的提出 | 第12-16页 |
| 二、 研究的意义 | 第16-17页 |
| 三、 国内外与考试育人相关的研究简况 | 第17-22页 |
| (一) 国外 | 第17-19页 |
| (二) 国内 | 第19-22页 |
| 四、 研究的日的、基本思路与方法 | 第22-23页 |
| (一) 研究目的 | 第22-23页 |
| (二) 基本思路 | 第23页 |
| (三) 研究方法 | 第23页 |
| 五、 本研究力图解决的主要问题 | 第23-25页 |
| 第二章 大规模考试概述 | 第25-59页 |
| 一、 考试的概述 | 第25-39页 |
| (一) 考试的缘起 | 第25-28页 |
| (二) 近现代考试的演进 | 第28-30页 |
| (三) 考试的概念 | 第30-36页 |
| (四) 考试的类型 | 第36-37页 |
| (五) 学校考试的教育功能 | 第37-39页 |
| 二、 大规模考试的概念 | 第39-59页 |
| (一) 大规模考试 | 第39-41页 |
| (二) 大规模考试的若干要素 | 第41-46页 |
| (三) 大规模考试的功能 | 第46-53页 |
| (四) 大规模考试的社会意义 | 第53-59页 |
| 第三章 我国社会发展与大规模考试的演变 | 第59-82页 |
| 一、 大规模的古代科举考试兴起于隋唐 | 第59-65页 |
| (一) 科举的创立 | 第59-63页 |
| (二) 唐代科举的兴盛 | 第63-65页 |
| 二、 民国时期为提高教学水平和质量而产生的中等学校会考制度 | 第65-69页 |
| (一) 民国时期会考的产生及背景 | 第65-66页 |
| (二) 民国时期会考对提高教学水平与质量的作用 | 第66-69页 |
| 三、 为新中国分流培养人才服务的高校招生统考制度 | 第69-73页 |
| (一) 新中国高考的诞生 | 第69-71页 |
| (二) 新中国初期对大规模考试变革的要求与影响 | 第71-73页 |
| 四、 建立为全面建设小康社会培养和选拔人才的较完善的大规模考试制度 | 第73-82页 |
| (一) 小康社会的经济社会发展水平 | 第73-76页 |
| (二) 大规模考试改革要适应建设中国特色社会主义的要求 | 第76-78页 |
| (三) 大规模考试改革要满足全面建设小康社会培育人才的需求 | 第78-82页 |
| 第四章 西方几个主要发达国家和台湾大规模考试的考察 | 第82-124页 |
| 一、 美国大学入学考试的历史与现状 | 第82-89页 |
| (一) 美国大学入学考试的历史 | 第82-85页 |
| (二) 美国现行的大学入学考试 | 第85-87页 |
| (三) 美国大学的其他入学条件 | 第87-88页 |
| (四) 小结 | 第88-89页 |
| 二、 英国的证书考试制度与大学招生 | 第89-95页 |
| (一) 英国的中学学制和大学设置情况 | 第89页 |
| (二) 英国的全国课程标准 | 第89-90页 |
| (三) 英国的证书考试制度 | 第90-92页 |
| (四) 英国的考试管理机构 | 第92-93页 |
| (五) 英国大学招生方式 | 第93-94页 |
| (六) 小结 | 第94-95页 |
| 三、 日本大学入学的“共通一次考试” | 第95-101页 |
| (一) 日本现行的高校招生考试制度 | 第96页 |
| (二) 共通一次考试 | 第96-97页 |
| (三) 日本的国、公立大学及部分私立大学的第二次考试 | 第97-99页 |
| (四) 日本的私立大学招生入学方式 | 第99页 |
| (五) 日本大学招生考试的特色 | 第99-100页 |
| (六) 小结 | 第100-101页 |
| 四、 法国的高中毕业会考 | 第101-111页 |
| (一) 法国现行的高中毕业会考制度 | 第102-105页 |
| (二) 法国高中毕业会考沿革 | 第105-108页 |
| (三) 法国高中毕业会考与高等学校招生 | 第108-110页 |
| (四) 小结 | 第110-111页 |
| 五、 台湾的“联考”与“大学多元入学新方案” | 第111-117页 |
| (一) 什么是“大学多元入学新方案” | 第111-113页 |
| (二) 台湾“大学多元入学新方案”的特色 | 第113-114页 |
| (三) 台湾为什么改革“联考” | 第114-110页 |
| (四) 小结 | 第110-117页 |
| 六、 西方几个主要发达国家与台湾省大规模考试改革趋势对我们的启示 | 第117-124页 |
| (一) 各国(地区)当前都十分重视大规模考试 | 第117-118页 |
| (二) 大规模考试受到广泛重视均有其社会根源 | 第118-119页 |
| (三) 由于各国(地区)政治、经济、文化的差异，其大规模考试亦各有其特点 | 第119-123页 |
| (四) 各国(地区)大规模考试趋向是多样化、适切化 | 第123-124页 |
| 第五章 我国大规模考试改革的现状 | 第124-147页 |
| 一、 新时期以来大规模考试改革历程回顾 | 第124-135页 |
| (一) 大规模考试第一轮改革述评 | 第124-128页 |
| (二) 新一轮大规模考试改革与存在的问题 | 第128-135页 |
| 二、 大规模考试改革面临问题的原因分析 | 第135-147页 |
| (一) 考试改革的原则研究尚待深化 | 第136-139页 |
| (二) 考试改革趋势研究还比较薄弱 | 第139-146页 |
| (三) 考试改革要有总体的推进方略 | 第146-147页 |
| 第六章 我国大规模考试改革趋向的思考 | 第147-174页 |
| 一、 促进中等与高等教育发挥各自特点并使两者更科学、更多样化的方式相衔接 | 第147-152页 |
| (一) 大规模考试促进中、高等教育在改革中相互适应与衔接 | 第147页 |
| (二) 中学的多样化、特色化与高等教育的大众化、多样化 | 第147-149页 |
| (三) 促进大规模考试适应多样化需要 | 第149-152页 |
| 二、 坚持会考与高考在改革中明确分工与相互促进 | 第152-159页 |
| (一) 明确会考与高考各自任务的理性分析 | 第152-154页 |
| (二) 高中会考实行“同规格不同模式”的变革 | 第154-155页 |
| (三) 高考改革新思路 | 第155-159页 |
| 三、 重视发挥大规模考试全过程的育人作用 | 第159-166页 |
| (一) 考试价值育人 | 第159-160页 |
| (二) 考试准备育人 | 第160页 |
| (三) 考试过程育人 | 第160-163页 |
| (四) 考试环境与氛围育人 | 第163-164页 |
| (五) 考试结果育人 | 第164-165页 |
| (六) 考试改革育人 | 第165-166页 |
| 四、 力求发展考生个性，走出大规模考试过重负载的误区 | 第166-174页 |
| (一) 高考的甄别作用被高估、夸大 | 第166-168页 |
| (二) 对基础教育的失望“错位”到对高考结果的不满 | 第168-169页 |
| (三) 就业压力通过升学竞争将巨大能量向高考释放 | 第169-170页 |
| (四) 大规模考试过重负载的原因简析 | 第170-174页 |
| 主要参考书目 | 第174-179页 |
| 后记 | 第179页 |
