| 中文摘要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 1 中小学教师继续教育动力不足 | 第8-20页 |
| ·中小学教师继续教育动力的界定 | 第8-14页 |
| ·教师继续教育动力不足的归因分析 | 第14-20页 |
| 2 加大中小学教师继续教育的外动力 | 第20-33页 |
| ·引入社会发展的动力:终身学习与学习化社会构建的需要 | 第20-23页 |
| ·运用国家需求的动力:知识经济发展的内在要求 | 第23-26页 |
| ·转化学校评价的动力:促进教师专业化的需要 | 第26-29页 |
| ·借助学生家长的动力:教师综合素质全面提高的需要 | 第29-33页 |
| 3 加大中小学教师继续教育的内动力 | 第33-50页 |
| ·西方自我实现观的困境 | 第33-36页 |
| ·发展型教师:以需要为基础 | 第36-40页 |
| ·物质动力:从新手到专家型教师的教学专长发展 | 第40-44页 |
| ·精神动力:创新型教师能力的优化 | 第44-47页 |
| ·信息动力:反思型教师的成长 | 第47-50页 |
| 4 加大中小学教师继续教育的互动力 | 第50-58页 |
| ·人与环境的互动 | 第50-52页 |
| ·教师任职学校的教师互动 | 第52-54页 |
| ·培训中的“师生”互动 | 第54-57页 |
| ·培训中的“生生”互动 | 第57-58页 |
| 5 形成中小学教师继续教育的整合力 | 第58-76页 |
| ·“来”与“去”结合的组织形式，培训院校与教师任职学校形成合力 | 第58-62页 |
| ·“虚”与“实”结合的课程内容，学术与技术形成合力 | 第62-65页 |
| ·“学”与“用”结合的教学模式，学历与学力形成合力 | 第65-71页 |
| ·“柔”与“刚”结合的管理制度，脱产与自主学习形成合力 | 第71-76页 |
| 结语 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 后记 | 第81-83页 |
| 附录 | 第83-90页 |
