| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-17页 |
| ·研究背景 | 第11-13页 |
| ·学习型组织理论的研究与运用现状 | 第13-16页 |
| ·本文研究的主要思路 | 第16-17页 |
| 第2章 学习型组织及学习型政府理论综述 | 第17-31页 |
| ·学习型组织概念的界定 | 第17-18页 |
| ·学习型组织的特征 | 第18-20页 |
| ·学习型组织的模型 | 第20-26页 |
| ·彼得·圣吉的"五项修炼"模型 | 第20-22页 |
| ·鲍尔·沃尔纳的"沃尔纳五阶段模型" | 第22-24页 |
| ·约翰·瑞定的"瑞定第四种模型" | 第24-25页 |
| ·Garvin的五类型模型 | 第25-26页 |
| ·学习型政府理论 | 第26-31页 |
| ·学习型政府的含义 | 第27-29页 |
| ·构建学习型政府的动力基础 | 第29-31页 |
| 第3章 构建学习型政府与人力资源管理间的关系 | 第31-39页 |
| ·人力资源管理就是学习型政府理论的基本立足点 | 第31-33页 |
| ·构建学习型政府是推动政府开发人力资源的有效途径之一 | 第33页 |
| ·学习型政府的组织学习符合人力资源开发的特性 | 第33-37页 |
| ·在工作中学习,在学习中工作 | 第34-35页 |
| ·创造性学习 | 第35-37页 |
| ·终身学习 | 第37页 |
| ·学习型政府开发人力资源的框架适应我国的经济发展进程 | 第37-38页 |
| ·学习型政府促进建立人力资源管理的公共机制 | 第38-39页 |
| 第4章 构建学习型政府中人力资源管理存在的问题 | 第39-46页 |
| ·政府公务员价值趋向有失偏颇 | 第39-41页 |
| ·官本位思想制约了公务员自我超越的顺利进行 | 第39-40页 |
| ·官僚等级制违背了学习的原则和创新精神 | 第40-41页 |
| ·公务员激励奖罚制度的效应有限 | 第41-43页 |
| ·公务员考录选拔方面存在的问题 | 第41-42页 |
| ·公务员绩效考核方面存在的问题 | 第42页 |
| ·公务员学习激励方面存在的问题 | 第42-43页 |
| ·公务员学习制度阻碍人力资源的开发 | 第43-44页 |
| ·学习智障的局限思考 | 第44-46页 |
| 第5章 构建学习型政府中加强人力资源管理的对策 | 第46-53页 |
| ·克服官僚主义构造良好的学习环境和机制 | 第46-48页 |
| ·克服官本位思想建立学习动力机制 | 第46-47页 |
| ·加强政府人员的作风建设营造良好学习环境机制 | 第47页 |
| ·再造政府组织结构创造团队学习组织机制 | 第47-48页 |
| ·构建学习型政府中人员的激励和培训机制 | 第48-50页 |
| ·完善公务员培训机制 | 第48-49页 |
| ·建立和完善相应的学习激励机制 | 第49-50页 |
| ·建立和完善学习监督、考核评估机制 | 第50页 |
| ·打造政府团队精神克服学习阻碍 | 第50-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及科研成果 | 第59页 |