| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-14页 |
| 一、研究工作的缘起 | 第9-10页 |
| 二、研究美国思想政治教育管理的目的和意义 | 第10页 |
| 1、研究目的 | 第10页 |
| 2、研究意义 | 第10页 |
| 三、国内外研究综述 | 第10-11页 |
| 四、研究方法与思路 | 第11-12页 |
| 1、研究方法 | 第11-12页 |
| 2 、研究思路 | 第12页 |
| 五、相关概念的概述 | 第12-14页 |
| 第一章 美国思想政治教育的组织管理 | 第14-25页 |
| 第一节 美国思想政治教育管理的目标 | 第14-17页 |
| 一、思想政治教育的目标和思想政治教育管理的目标 | 第14-15页 |
| 二、美国思想政治教育管理目标的内容 | 第15-17页 |
| 三、美国思想政治教育目标管理的依据 | 第17页 |
| 四、美国思想政治教育目标管理的特征 | 第17页 |
| 第二节 美国思想政治教育管理所依据的相关法律制度 | 第17-20页 |
| 一、联邦宪法与联邦教育立法 | 第18-19页 |
| 二、州宪法与州教育立法 | 第19-20页 |
| 第三节 美国思想政治教育管理体制 | 第20-22页 |
| 一、联邦政府 | 第20-21页 |
| 二、州政府 | 第21-22页 |
| 三、学区 | 第22页 |
| 第四节 美国思想政治教育管理的机制 | 第22-25页 |
| 一、政府指导调控 | 第22-23页 |
| 二、社会广泛参与 | 第23页 |
| 三、学校发挥主阵地作用 | 第23-25页 |
| 第二章 美国思想政治教育管理的实施 | 第25-35页 |
| 第一节 美国学校思想政治教育管理 | 第25-29页 |
| 一、思想政治教育课程的管理 | 第25-27页 |
| 二、隐蔽教育活动的管理 | 第27-28页 |
| 三、专业的学生咨询辅导中心的配备 | 第28页 |
| 四、服务学习的推行 | 第28-29页 |
| 第二节 社会化的思想政治教育管理 | 第29-35页 |
| 一、社区教育作为思想政治教育管理实施的重要载体 | 第29-30页 |
| 二、大众传媒的充分掌控 | 第30-31页 |
| 三、政党的宏观指引 | 第31-32页 |
| 四、家庭的启蒙教育 | 第32-33页 |
| 五、宗教的精神支撑 | 第33-35页 |
| 第三章 美国思想政治教育管理绩效的评估 | 第35-41页 |
| 第一节 美国思想政治教育管理绩效的衡量标准 | 第35-36页 |
| 第二节 评估的主体及方式 | 第36-37页 |
| 第三节 NAEP——美国思想政治教育评估组织的权威代表 | 第37-41页 |
| 一、评估框架 | 第38页 |
| 二、评估结果 | 第38页 |
| 三、美国思想政治教育评估现存的管理问题 | 第38-41页 |
| 第四章 美国思想政治教育管理的发展趋势及对我国的借鉴和启示 | 第41-55页 |
| 第一节 美国思想政治教育管理的发展趋势 | 第41-46页 |
| 一、集权化 | 第41-42页 |
| 二、学科化 | 第42-43页 |
| 三、科学化 | 第43-44页 |
| 四、全球化 | 第44-46页 |
| 第二节 美国思想政治教育管理对我国的借鉴和启示 | 第46-55页 |
| 一、加强管理的理论研究,促进管理的科学性与实效性 | 第46-48页 |
| 二、拓展社会化机构的合力作用,增强管理的整体性和全局性 | 第48-49页 |
| 三、采用显性教育与隐性教育相结合的管理方式,突出管理的灵活性与多样性 | 第49-51页 |
| 四、加强法治化进程,增强思想政治教育管理的规范性和权威性 | 第51-52页 |
| 五、加强队伍管理,增强思想政治教育管理的专业性和职业性 | 第52-55页 |
| 总结 | 第55-56页 |
| 主要参考文献 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 硕士期间发表的学术论文 | 第61-62页 |
