| ACKNOWLDGEMENTS | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 中文摘要 | 第9-18页 |
| Chapter One INTRODUCTION | 第18-32页 |
| 1.1 Background | 第18-23页 |
| 1.1.1 Role of input in SLA | 第18-20页 |
| 1.1.2 Role of output in SLA | 第20-22页 |
| 1.1.3 A need to bridge the input and the output in SLA | 第22-23页 |
| 1.2 Need for the Study | 第23-25页 |
| 1.2.1 Roles of task expectancy in learning | 第23-24页 |
| 1.2.2 English learning in the Chinese context | 第24-25页 |
| 1.3 Significance of the Study | 第25-30页 |
| 1.3.1 Theoretical significance | 第26-28页 |
| 1.3.2 Methodological significance | 第28-29页 |
| 1.3.3 Pedagogical significance | 第29-30页 |
| 1.4 Outline of the Dissertation | 第30-32页 |
| Chapter Two LITERATURE REVIEW | 第32-74页 |
| 2.1 Definition of Terms | 第32-35页 |
| 2.2 Theoretical Background of the Study | 第35-45页 |
| 2.2.1 The comprehensible input hypothesis | 第35-37页 |
| 2.2.2 The noticing hypothesis | 第37-41页 |
| 2.2.3 The output hypothesis | 第41-43页 |
| 2.2.4 Task-based language teaching and learning | 第43-45页 |
| 2.3 Theoretical Issues | 第45-49页 |
| 2.3.1 Who filters the input for uptake | 第45-46页 |
| 2.3.2 Is input sufficient for acquisition | 第46-47页 |
| 2.3.3 Does noticing lead to acquisition | 第47-49页 |
| 2.4 Empirical Studies on Noticing and Acquisition | 第49-61页 |
| 2.4.1 Studies on input enhancement | 第49-52页 |
| 2.4.2 Studies on processing instruction | 第52-55页 |
| 2.4.3 Studies on noticing and acquisition by output | 第55-60页 |
| 2.4.4 Issues and problems | 第60-61页 |
| 2.5 Empirical Studies on Task Expectancy | 第61-66页 |
| 2.6 Unsettled Issues and Problems | 第66-68页 |
| 2.7 Research Questions and Hypotheses | 第68-72页 |
| 2.7.1 Research questions | 第68页 |
| 2.7.2 Research hypotheses | 第68-72页 |
| 2.8 Summary | 第72-74页 |
| Chapter Three METHODOLOGY | 第74-100页 |
| 3.1 Research Design | 第74-77页 |
| 3.2 Participants and Settings | 第77-79页 |
| 3.3 Materials and Instruments | 第79-84页 |
| 3.3.1 Reading material and target vocabulary | 第79-81页 |
| 3.3.2 Instruments and rationales | 第81-84页 |
| 3.4 Treatment | 第84-86页 |
| 3.4.1 Creating task expectancy | 第84-86页 |
| 3.4.2 Exposure to the reading input | 第86页 |
| 3.5 Data Collection | 第86-89页 |
| 3.5.1 Immediate posttests | 第86-88页 |
| 3.5.2 Questionnaire survey | 第88页 |
| 3.5.3 Delayed posttests | 第88-89页 |
| 3.6 Data Preparation and Scoring | 第89-93页 |
| 3.6.1 Measuring oral and written reconstruction performance | 第90-93页 |
| 3.6.2 Measuring reading comprehension | 第93页 |
| 3.6.3 Measuring noticing and reading behavior | 第93页 |
| 3.7 Statistical Analysis | 第93-98页 |
| 3.7.1 Analysis of covariance | 第94页 |
| 3.7.2 Path analysis | 第94-98页 |
| 3.8 Summary | 第98-100页 |
| Chapter Four THE EFFECTS OF TASK EXPECTANCY ON ORALRECONSTRUCTION | 第100-114页 |
| 4.1 Effects on Speaking Fluency | 第100-103页 |
| 4.2 Effects on Oral Text Similarity | 第103-106页 |
| 4.3 Effects on Verb Use in Oral Reconstruction | 第106-109页 |
| 4.4 Effects on Oral Vocabulary Uptake | 第109-113页 |
| 4.5 Summary | 第113-114页 |
| Chapter Five THE EFFCTS OF TASK EXPECTANCY ON WRITTENRECONSTRUCTION | 第114-126页 |
| 5.1 Effects on Writing Fluency | 第114-115页 |
| 5.2 Effects on Written Text Similarity | 第115-119页 |
| 5.3 Effects on Verb Use in Written Reproduction | 第119-122页 |
| 5.4 Effects on Written Vocabulary Uptake | 第122-125页 |
| 5.5 Summary | 第125-126页 |
| Chapter Six THE EFFECTS OF TASK EXPECTANCY ON READING | 第126-144页 |
| 6.1 Effects on Reading Comprehension | 第126-130页 |
| 6.2 Effects on Reading Behavior | 第130-142页 |
| 6.2.1 Amount of noticing | 第130-133页 |
| 6.2.2 Aspects of noticing | 第133-142页 |
| 6.3 Summary | 第142-144页 |
| Chapter Seven THE DELAYED EFFECTS OF TASK EXPECTANCY | 第144-152页 |
| 7.1 The Delayed Effects on Oral Reconstruction | 第144-146页 |
| 7.2 The Delayed Effects on Written Reconstruction | 第146-147页 |
| 7.3 The Delayed Effects on Reading Comprehension | 第147-150页 |
| 7.4 Summary | 第150-152页 |
| Chapter Eight TASK EXPECTANCY, EFL PROFICIENCY, NOTICING ANDTASK PERFORMANCE | 第152-166页 |
| 8.1 Checking the Multivariate Normality | 第152-153页 |
| 8.2 Testing the Hypothesized Model | 第153-154页 |
| 8.3 Exploratory Post-hoc Model Re-specification Analyses | 第154-157页 |
| 8.4 Interpreting the Accepted Model | 第157-164页 |
| 8.4.1 Effects of task expectancy and EFL proficiency | 第159-160页 |
| 8.4.2 Discussion of path analysis | 第160-164页 |
| 8.5 Summary | 第164-166页 |
| Chapter Nine CONCLUSION | 第166-178页 |
| 9.1 Major Findings | 第166-170页 |
| 9.1.1 A task performance potential scale | 第166-168页 |
| 9.1.2 The fundamental status of speaking in language learning | 第168页 |
| 9.1.3 A dual reading model for input processing | 第168-170页 |
| 9.2 Implications | 第170-174页 |
| 9.2.1 Theoretical implications | 第170-172页 |
| 9.2.2 Methodological implications | 第172-173页 |
| 9.2.3 Pedagogical implications | 第173-174页 |
| 9.3 Limitations of the Study | 第174-175页 |
| 9.3.1 Conceptualization of task expectancy | 第174页 |
| 9.3.2 Methodological issues | 第174-175页 |
| 9.4 Suggestions for Future Research | 第175-176页 |
| 9.5 Summary | 第176-178页 |
| REFERENCES | 第178-191页 |
| Appendix Ⅰ The Input Text | 第191-193页 |
| Appendix Ⅱ Questionnaire 问卷调查 | 第193-194页 |
| Appendix Ⅲ Text similarity:Theoretical framework and realization | 第194-196页 |
