| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-13页 |
| 第1章 绪论 | 第13-32页 |
| ·选题的背景 | 第13-14页 |
| ·选题的意义 | 第14-18页 |
| ·理论意义 | 第15-16页 |
| ·现实意义 | 第16-18页 |
| ·国内外研究现状 | 第18-28页 |
| ·国内研究成果与不足 | 第18-25页 |
| ·国外研究成果借鉴 | 第25-28页 |
| ·研究思路与方法 | 第28-30页 |
| ·研究思路 | 第28-29页 |
| ·研究方法 | 第29-30页 |
| ·研究的难点与创新之处 | 第30-32页 |
| ·研究的难点 | 第30-31页 |
| ·创新之处 | 第31-32页 |
| 第2章 大学生成长特点与一般规律 | 第32-61页 |
| ·基本概念界定 | 第32-33页 |
| ·"成长"的一般特点 | 第33-41页 |
| ·"成长"的内涵 | 第33-37页 |
| ·"成长过程"的内涵 | 第37页 |
| ·"成长过程"的影响因素 | 第37-41页 |
| ·大学生的成长特点 | 第41-57页 |
| ·大学生成长的年龄与生理特点 | 第42-43页 |
| ·大学生成长的思维与情感特点 | 第43-47页 |
| ·大学生心理发展与自我意识发展特点 | 第47-52页 |
| ·大学生成长的政治与品德特点 | 第52-54页 |
| ·大学生成长的群体与层次特点 | 第54-57页 |
| ·大学生成长的一般规律 | 第57-61页 |
| ·心理与生理同时发展 | 第57-58页 |
| ·内因与外因共同作用 | 第58-59页 |
| ·主体性与主导性相互促进 | 第59-61页 |
| 第3章 大学生健康成长的思想政治教育要求 | 第61-83页 |
| ·思想政治教育目标与大学生健康成长的一致性 | 第61-67页 |
| ·马克思主义关于"人的全面发展"的理论 | 第61-64页 |
| ·马克思主义关于"现实的个人"的观点 | 第64-65页 |
| ·全面发展是大学生健康成长的根本目标 | 第65-66页 |
| ·思想政治教育是实现人的全面发展的根本保证 | 第66-67页 |
| ·思想政治教育活动规律与大学生心理活动规律的契合性 | 第67-71页 |
| ·心理健康是大学生成长的重要特征 | 第67-68页 |
| ·思想政治教育活动要符合大学生的心理活动规律 | 第68-69页 |
| ·思想政治教育要加强对大学生心理活动的正确引导 | 第69-71页 |
| ·思想政治教育内容与大学生成长特点的统一性 | 第71-77页 |
| ·大学生健康成长的时代特点赋予思想政治教育内容的丰富性 | 第71-74页 |
| ·思想政治教育内容适应大学生成长特点的基本要求 | 第74-75页 |
| ·连续性教育与适应性培养相结合的思想政治教育 | 第75-77页 |
| ·思想政治教育环境构建与系统教育思想的同一性 | 第77-83页 |
| ·思想政治教育环境构建适应系统教育思想的基本要求 | 第78-79页 |
| ·高中教育与大学教育的衔接性 | 第79-80页 |
| ·家庭教育与学校教育的协调性 | 第80-81页 |
| ·学校教育与社会教育的同步性 | 第81-83页 |
| 第4章 大学生健康成长的思想政治教育实践 | 第83-100页 |
| ·大学生健康成长的影响因素 | 第83-87页 |
| ·从少年到成年的心理变化 | 第83-84页 |
| ·从应试教育到素质教育的变化 | 第84页 |
| ·从家庭教育目标到教育预期的变化 | 第84-85页 |
| ·从相对封闭到相对开放的社会环境变化 | 第85-86页 |
| ·从灌输式到渗透式育人方式的变化 | 第86-87页 |
| ·思想政治教育是大学生健康成长的主渠道 | 第87-92页 |
| ·世界观、人生观、价值观教育 | 第87-88页 |
| ·公民权利与责任教育 | 第88-89页 |
| ·自主育德与自我教育 | 第89-91页 |
| ·就业创业教育 | 第91页 |
| ·活动教育 | 第91-92页 |
| ·思想政治教育实效性不强的方面 | 第92-100页 |
| ·教育主体的作用发挥不强 | 第92-93页 |
| ·教育客体的主体性没有得到发挥 | 第93-94页 |
| ·教育介体的动力不足 | 第94-95页 |
| ·教育环体的合力作用不强 | 第95-97页 |
| ·忽视不同阶段的心理变化 | 第97-98页 |
| ·忽视从应试教育向素质教育过渡的心理准备 | 第98页 |
| ·忽视家庭教育与现实环境的反差影响 | 第98-100页 |
| 第5章 促进大学生健康成长的思想政治教育途径 | 第100-117页 |
| ·促进大学生健康成长的现实依据 | 第100-102页 |
| ·全球化对思想政治教育提出的新挑战 | 第100-101页 |
| ·经济社会发展对人才素质提出的新要求 | 第101页 |
| ·网络文化对大学生健康成长提出的新问题 | 第101-102页 |
| ·发展人的主体性是促进大学生健康成长的理论基点 | 第102-106页 |
| ·交往式思想政治教育的研究转向 | 第102-103页 |
| ·发挥大学生的主体性 | 第103-104页 |
| ·激发大学生的能动性 | 第104-105页 |
| ·重视大学生的平等性 | 第105页 |
| ·尊重大学生的独特性 | 第105-106页 |
| ·增强大学生思想政治教育的针对性和实效性 | 第106-110页 |
| ·针对大学生阶段特点的成长教育 | 第106-108页 |
| ·针对大学生不同群体的群体教育 | 第108页 |
| ·针对大学生心理发展特点的心理健康教育 | 第108-110页 |
| ·突破"界域"造就新型的思想政治教育队伍 | 第110-112页 |
| ·当前大学生思想政治教育中的"界域"现象 | 第110-111页 |
| ·三支队伍的协同作用分析 | 第111-112页 |
| ·教育者必须掌握大学生心理发展规律 | 第112页 |
| ·创设有利于大学生健康成长的文化环境 | 第112-117页 |
| ·文化是大学生健康成长的重要环境 | 第113页 |
| ·文化贯穿在思想政治教育过程的始终 | 第113-114页 |
| ·微观文化环境的创设 | 第114-115页 |
| ·宏观文化环境的整合 | 第115-117页 |
| 结束语 | 第117-120页 |
| 参考文献 | 第120-128页 |
| 致谢 | 第128-129页 |
| 攻读博士学位期间发表论文以及参加科研情况 | 第129-130页 |