| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-23页 |
| 一、研究的缘起与意义 | 第9-12页 |
| （一） 研究的缘起 | 第9-11页 |
| （二） 研究的意义 | 第11-12页 |
| 二、研究的文献综述 | 第12-17页 |
| （一） 已有文献的综述 | 第12-16页 |
| （二） 文献分析 | 第16-17页 |
| 三、研究的目的与问题 | 第17-18页 |
| （一） 研究的目的 | 第17页 |
| （二） 研究的问题 | 第17-18页 |
| 四、研究的设计 | 第18-23页 |
| （一） 研究方法的选择 | 第18页 |
| （二） 研究对象的确定 | 第18-19页 |
| （三） 研究中的相关概念界定与操作定义 | 第19-21页 |
| （四） 自然观察法与开放式访谈的实施 | 第21-23页 |
| 第1章 幼儿教师教育行为中的儿童观现状与分析 | 第23-43页 |
| 一、幼儿教师对儿童身心发展特点的认识 | 第23-30页 |
| （一） 对幼儿情绪化程度高的情绪特点的认识 | 第23-25页 |
| （二） 对幼儿具体形象性思维 | 第25-27页 |
| （三） 对幼儿记忆特点的认识 | 第27-28页 |
| （四） 对幼儿个体间差异性的认识 | 第28-29页 |
| （五） 对幼儿身体与动作发展能力的认识 | 第29-30页 |
| 二、幼儿教师对儿童自然天性的认识 | 第30-36页 |
| （一） 对幼儿爱幻想、充满诗情画意的情趣的认识 | 第31-32页 |
| （二） 对幼儿好奇心强、对周围世界的小生命充满兴趣的天性的认识 | 第32-33页 |
| （三） 对幼儿爱表现、希望得到成人的关注和肯定的天性 | 第33-34页 |
| （四） 对儿童好动、喜欢进行各种尝试的天性的认识 | 第34-35页 |
| （五） 对儿童天生具有游戏性以游戏的方式生活的认识 | 第35-36页 |
| 三、幼儿教师对儿童权利与地位的认识 | 第36-43页 |
| （一） 对教育过程中幼儿的主体地位的认识 | 第36-38页 |
| （二） 对教育过程中幼儿之间平等地位的认识 | 第38-39页 |
| （三） 对幼儿可以表达自己意见和想法的权利的认识 | 第39-40页 |
| （四） 对幼儿身心不受侵犯的权利的认识 | 第40-41页 |
| （五） 对幼儿受教育权利、人格受尊重的权利的认识 | 第41-43页 |
| 第2章 幼儿教师教育行为中儿童观的特点与影响因素分析 | 第43-50页 |
| 一、幼儿教师教育行为中儿童观的特点分析 | 第43-45页 |
| （一） 幼儿教师对幼儿的认识主要来自教育与养育经验 | 第43-44页 |
| （二） 幼儿教师对幼儿作为“生物个体”的认识多于作为“社会个体”的认识 | 第44页 |
| （三） 幼儿教师对幼儿的感性认识多于理性认识 | 第44-45页 |
| 二、幼儿教师教育行为中儿童观的影响因素分析 | 第45-50页 |
| （一） 社会角色与家庭角色 | 第46-47页 |
| （二） 教师教育 | 第47页 |
| （三） 文化传统 | 第47-50页 |
| 第3章 研究的策略建议与研究者的反思 | 第50-53页 |
| 一、研究的策略建议 | 第50-52页 |
| （一） 提高幼儿教师自身的素质与反思能力 | 第50-51页 |
| （二） 幼儿教师教育改革 | 第51页 |
| （三） 文化改造 | 第51-52页 |
| 二、研究者的反思 | 第52-53页 |
| （一） 关于研究内容的反思 | 第52页 |
| （二） 关于研究方法的反思 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录一 | 第57-58页 |
| 附录二 | 第58-59页 |
| 附录三 | 第59-60页 |
| 读研期间发表的文章与参与的课题 | 第60-61页 |
| 后记 | 第61-63页 |
