| 摘要 | 第9-10页 |
| ABSTRACT | 第10-11页 |
| 1 引言 | 第12-14页 |
| 2 相关研究述评 | 第14-29页 |
| 2.1 自我结构成分的相关研究 | 第14-25页 |
| 2.1.1 自我认知 | 第15-17页 |
| 2.1.2 自我情绪 | 第17-18页 |
| 2.1.3 自我效能 | 第18-21页 |
| 2.1.4 自我认知与自我情绪的关系 | 第21-22页 |
| 2.1.5 自我情绪与自我效能的关系 | 第22-23页 |
| 2.1.6 自我认知与自我效能的关系 | 第23-25页 |
| 2.2 自我认知团体干预的相关研究 | 第25-27页 |
| 2.2.1 团体辅导的概念 | 第25页 |
| 2.2.2 团体辅导的特点及分类 | 第25-26页 |
| 2.2.3 团体辅导的理论 | 第26-27页 |
| 2.2.4 团体干预的相关研究 | 第27页 |
| 2.3 已有研究的不足 | 第27-29页 |
| 3 问题提出和研究意义 | 第29-31页 |
| 3.1 问题提出 | 第29-30页 |
| 3.2 研究意义 | 第30-31页 |
| 3.2.1 理论意义 | 第30页 |
| 3.2.2 实践意义 | 第30-31页 |
| 4 研究一：建立自我情绪在自我认知对自我效能影响中的中介作用模型 | 第31-69页 |
| 4.1 研究假设 | 第31页 |
| 4.2 研究对象 | 第31-32页 |
| 4.3 研究工具 | 第32-35页 |
| 4.3.1 自我描述问卷(SDQ) | 第32-33页 |
| 4.3.2 Wallace自我概念量表(WSCS) | 第33页 |
| 4.3.3 自尊量表TheSelf-EsteemScale(SES) | 第33-34页 |
| 4.3.4 自卑量表 | 第34页 |
| 4.3.5 一般自我效能感量表(GSES) | 第34-35页 |
| 4.3.6 学业自我效能感量表 | 第35页 |
| 4.4 研究设计 | 第35-36页 |
| 4.5 研究过程 | 第36-37页 |
| 4.6 研究结果 | 第37-54页 |
| 4.6.1 高中生自我认知的现状分析 | 第37-42页 |
| 4.6.2 高中生自我情绪的现状分析 | 第42-46页 |
| 4.6.3 高中生自我效能的现状分析 | 第46-49页 |
| 4.6.4 高中生自我认知、自我情绪和自我效能的关系探讨 | 第49-54页 |
| 4.7 讨论 | 第54-68页 |
| 4.7.1 高中生自我认知的特点 | 第54-59页 |
| 4.7.2 高中生自我情绪的特点 | 第59-64页 |
| 4.7.3 高中生自我效能的特点 | 第64-66页 |
| 4.7.4 高中生自我认知、自我情绪和自我效能的关系讨论 | 第66-68页 |
| 4.8 小结 | 第68-69页 |
| 5 研究二：自我认知干预的实验 | 第69-84页 |
| 5.1 研究假设 | 第69页 |
| 5.2 被试的选取 | 第69-71页 |
| 5.3 评估工具 | 第71页 |
| 5.4 干预实验设计 | 第71-72页 |
| 5.5 干预程序 | 第72-73页 |
| 5.5.1 制定干预方案 | 第72页 |
| 5.5.2 前测、团体干预、后测 | 第72-73页 |
| 5.6 研究结果 | 第73-78页 |
| 5.6.1 干预对高中生自我认知的影响 | 第73-75页 |
| 5.6.2 干预对高中生自我情绪的影响 | 第75-76页 |
| 5.6.3 干预对高中生自我效能的影响 | 第76-78页 |
| 5.7 讨论 | 第78-83页 |
| 5.7.1 干预对提升高中生自我认知的效果 | 第78-81页 |
| 5.7.2 干预对高中生自我情绪、自我效能的效果 | 第81-83页 |
| 5.8 小结 | 第83-84页 |
| 6 总讨论 | 第84-90页 |
| 6.1 人口统计学变量对自我认知、情绪及效能感的影响 | 第84-87页 |
| 6.1.1 性别对自我认知、情绪及效能感的影响 | 第84页 |
| 6.1.2 文理科对自我认知、情绪及效能感的影响 | 第84-85页 |
| 6.1.3 不同生源地对自我认知、情绪及效能感的影响 | 第85-86页 |
| 6.1.4 是否为独生子女对自我认知、情绪及效能感的影响 | 第86页 |
| 6.1.5 是否有留守经历对自我认知、情绪及效能感的影响 | 第86-87页 |
| 6.2 自我情绪在自我认知对自我效能影响中的中介效应探讨 | 第87页 |
| 6.3 干预对提升高中生自我认知的效果 | 第87-90页 |
| 7 结论 | 第90-91页 |
| 8 局限与展望 | 第91-92页 |
| 参考文献 | 第92-100页 |
| 攻读学位期间发表的学术成果 | 第100-101页 |
| 致谢 | 第101-102页 |
| 附录 | 第102-128页 |
| 附件一：问卷 | 第102-113页 |
| 自我描述问卷(SDQ) | 第102-106页 |
| Wallace自我概念量表(WSCS) | 第106-107页 |
| 自尊量表TheSelf-EsteemScale(SES) | 第107-108页 |
| 自卑量表TheFeelingsofInadequacyScale(FIS) | 第108-110页 |
| 一般自我效能感量表GeneralSelf-EfficacyScale(GSES) | 第110-111页 |
| 学业自我效能感问卷 | 第111-113页 |
| 附件二：团体辅导活动方案 | 第113-128页 |
| 附件三：团体干预反馈单 | 第128页 |
