| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第11-25页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 新一轮考试招生制度改革与高等教育面临的挑战 | 第11页 |
| 1.1.2 传统考试招生制度下高校人才培养问题进一步凸显 | 第11-12页 |
| 1.1.3 新一轮考试招生制度改革与高校人才培养模式的变革 | 第12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第14-15页 |
| 1.3.1 考试招生制度 | 第14-15页 |
| 1.3.2 高校人才培养模式 | 第15页 |
| 1.3.3 高校个性化人才培养模式 | 第15页 |
| 1.4 文献综述 | 第15-23页 |
| 1.4.1 考试招生制度的研究 | 第16-18页 |
| 1.4.2 考试招生制度改革与高校人才培养关系的研究 | 第18-19页 |
| 1.4.3 高校个性化人才培养的研究 | 第19-22页 |
| 1.4.4 文献评述 | 第22-23页 |
| 1.5 研究思路与研究方法 | 第23-25页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第23-24页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第24-25页 |
| 第2章 建国以来考试招生制度的历史变迁 | 第25-34页 |
| 2.1 考试招生制度的建制阶段(1949年-1965年) | 第25-28页 |
| 2.1.1 1949年-1952年过渡时期 | 第25-26页 |
| 2.1.2 1952年-1958年完善时期 | 第26-27页 |
| 2.1.3 1958年-1965年曲折运行期 | 第27-28页 |
| 2.2 考试招生制度的破坏阶段(1966年-1976年) | 第28页 |
| 2.2.1 1966年-1971年招生停止时期 | 第28页 |
| 2.2.2 1972年-1976年推荐入学时期 | 第28页 |
| 2.3 考试招生制度的恢复阶段(1977年-1984年) | 第28-30页 |
| 2.3.1 招生体制 | 第29页 |
| 2.3.2 会考制度 | 第29-30页 |
| 2.3.3 录取制度 | 第30页 |
| 2.4 考试招生制度的改革阶段(1985年-2014年) | 第30-32页 |
| 2.4.1 1985年-1999年改革探索期 | 第30-31页 |
| 2.4.2 1999年-2010年改革推进期 | 第31-32页 |
| 2.5 考试招生制度的深化改革阶段(2014年-至今) | 第32-34页 |
| 第3章 传统考试招生制度与新型考试招生制度比较 | 第34-45页 |
| 3.1 新、老考试招生制度产生背景的差异 | 第34-37页 |
| 3.1.1 政治、经济环境 | 第34-35页 |
| 3.1.2 社会环境 | 第35-36页 |
| 3.1.3 高校发展内在环境 | 第36-37页 |
| 3.2 新、老考试招生制度实质内容的差别 | 第37-41页 |
| 3.2.1 文理分科制度与文理合科制度 | 第37-38页 |
| 3.2.2 一次考试模式与多元多次考试模式 | 第38-39页 |
| 3.2.3 分批次投档录取制度与不分批次投档录取制度 | 第39-40页 |
| 3.2.4 高考成绩单一录取方式与综合评价录取方式 | 第40-41页 |
| 3.3 新、老考试招生制度价值取向的不同 | 第41-45页 |
| 3.3.1 精英化取向与大众化取向 | 第41-42页 |
| 3.3.2 整体取向与个体取向 | 第42-43页 |
| 3.3.3 知识取向与能力取向 | 第43-44页 |
| 3.3.4 效率取向与公平取向 | 第44-45页 |
| 第4章 新一轮考试招生制度改革对高校人才培养的影响与挑战 | 第45-61页 |
| 4.1 高校传统人才培养模式的总结与评价 | 第45-51页 |
| 4.1.1 高校传统人才培养模式的现状 | 第45-47页 |
| 4.1.2 高校传统人才培养模式的特点 | 第47-50页 |
| 4.1.3 高校传统人才培养模式的评价 | 第50-51页 |
| 4.2 新一轮考试招生制度改革对高校人才培养的影响 | 第51-55页 |
| 4.2.1 个体取向导致招生录取理念的转变：被动招“分”到主动选“人” | 第51-52页 |
| 4.2.2 能力取向引起生源主体意识的唤醒：由单一性到多元化 | 第52-53页 |
| 4.2.3 文理合科引发生源知识结构的变化：由文理二元到多源异质 | 第53-54页 |
| 4.2.4 不分批次造成生源能力层次的差异：由整体趋同到个体差异 | 第54-55页 |
| 4.3 新一轮考试招生制度改革对高校人才培养的挑战 | 第55-61页 |
| 4.3.1 人才培养的前后衔接：由单向接收到互动培养 | 第55-56页 |
| 4.3.2 人才培养的教学组织：由统一组织到个性教学 | 第56-58页 |
| 4.3.3 人才培养的实质要求：由群体授业到因材施教 | 第58-59页 |
| 4.3.4 人才培养的保障机制：由分散独立到协同联动 | 第59-61页 |
| 第5章 国外考试招生制度下高校个性化人才培养模式的经验 | 第61-76页 |
| 5.1 美国：基于综合评价、多元录取下高校个性化人才培养模式 | 第61-66页 |
| 5.1.1 综合评价、多元录取的考试招生制度 | 第61-64页 |
| 5.1.2 个性化人才培养模式 | 第64-66页 |
| 5.2 英国：基于中等教育与高等教育衔接的高校个性化人才培养模式 | 第66-70页 |
| 5.2.1 基于中等教育与高等教育衔接的大学考试招生制度 | 第66-68页 |
| 5.2.2 个性化人才培养模式 | 第68-70页 |
| 5.3 日本：多样化考试招生制度下高校个性化人才培养模式 | 第70-73页 |
| 5.3.1 多样化考试招生制度 | 第70-71页 |
| 5.3.2 个性化人才培养模式 | 第71-73页 |
| 5.4 国外高校个性化人才培养模式的共同经验 | 第73-76页 |
| 5.4.1 个性化人才培养理念 | 第74页 |
| 5.4.2 需求导向专业设置模式 | 第74页 |
| 5.4.3 学生中心课程设置方式 | 第74-75页 |
| 5.4.4 开放式、探究型、讨论性教学组织形式 | 第75页 |
| 5.4.5 差异化、增量式、发展型学生评价方法 | 第75-76页 |
| 第6章 新一轮考试招生制度改革下高校个性化人才培养模式的建构 | 第76-88页 |
| 6.1 人才培养的理念：尊重学生个性自由发展与选择 | 第76-77页 |
| 6.2 人才培养的资源：协调统筹配置 | 第77-79页 |
| 6.2.1 教师资源 | 第77-78页 |
| 6.2.2 资金配置 | 第78-79页 |
| 6.3 学科专业建设：定位设置、特色发展 | 第79-81页 |
| 6.3.1 根据办学定位,更新学科专业内涵 | 第79-80页 |
| 6.3.2 打造学科专业特色,对接社会需求 | 第80-81页 |
| 6.4 人才培养的课程：自由互动、多元选择 | 第81-84页 |
| 6.4.1 学生参与 | 第82-83页 |
| 6.4.2 学生自主 | 第83页 |
| 6.4.3 学生评价 | 第83页 |
| 6.4.4 学生分享 | 第83-84页 |
| 6.5 层级教学组织模式：新的学习范式与个性教学 | 第84-86页 |
| 6.5.1 以选考科目为参考,按知识结构分层 | 第84-85页 |
| 6.5.2 以学生成绩为标准,按能力层次分级 | 第85页 |
| 6.5.3 灵活交叉、自由研讨 | 第85-86页 |
| 6.6 人才培养的考核与评估：个性化、层次性与差异化 | 第86-88页 |
| 致谢 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-94页 |
| 攻读硕士学位期间参与课题与发表论文情况 | 第94-95页 |
| 附录 | 第95-99页 |
| 高校人才培养现状调查问卷 | 第95-99页 |
