| 摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 1 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 研究背景及问题的提出 | 第11-13页 |
| 1.1.1 高中信息技术教学中自主学习的重要性 | 第11页 |
| 1.1.2 现行高中信息技术教学自主学习中存在的问题 | 第11-12页 |
| 1.1.3 科学设计和组织自主学习活动是开展自主学习的关键 | 第12-13页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第13页 |
| 1.3 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.3.1 支架的基础研究 | 第14页 |
| 1.3.2 支架的设计研究 | 第14页 |
| 1.3.3 支架的应用研究 | 第14页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第14-18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.3 研究工具的信度与效度 | 第16-18页 |
| 2 文献综述 | 第18-25页 |
| 2.1 概念界定 | 第18-21页 |
| 2.1.1 自主学习 | 第18-20页 |
| 2.1.2 支架 | 第20-21页 |
| 2.2 相关理论阐述 | 第21-22页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第21页 |
| 2.2.2 “最近发展区”(ZPD)理论 | 第21-22页 |
| 2.3 支架的相关研究 | 第22-25页 |
| 2.3.1 学习支架的类型和表现形式 | 第22-23页 |
| 2.3.2 学习支架的作用和原则 | 第23页 |
| 2.3.3 学习支架的实践应用 | 第23-25页 |
| 3 高中信息技术自主学习的支架设计 | 第25-39页 |
| 3.1 高中信息技术课程特点和学生特点 | 第25-27页 |
| 3.1.1 高中信息技术课程特点 | 第25-26页 |
| 3.1.2 高中学生学习特点 | 第26-27页 |
| 3.2 构建信息技术自主学习活动的流程环节 | 第27-31页 |
| 3.2.1 自主学习的“能”学环节 | 第28-29页 |
| 3.2.2 自主学习的“想”学环节 | 第29-30页 |
| 3.2.3 自主学习的“会”学环节 | 第30页 |
| 3.2.4 自主学习的“坚持”学环节 | 第30-31页 |
| 3.3 自主学习活动的支架设计 | 第31-36页 |
| 3.3.1 支架的表现形式 | 第31-33页 |
| 3.3.2 支架的适用范围和注意事项 | 第33-34页 |
| 3.3.3 支架设计的原则 | 第34-35页 |
| 3.3.4 提供支架的恰当时机 | 第35-36页 |
| 3.4 信息技术教材内容的支架类型分析 | 第36-39页 |
| 4 支架设计实践与效果分析 | 第39-60页 |
| 4.1 行动研究实施方案 | 第39-43页 |
| 4.1.1 研究对象 | 第39页 |
| 4.1.2 实施内容的选取 | 第39-40页 |
| 4.1.3 实施流程 | 第40-41页 |
| 4.1.4 观察工具 | 第41页 |
| 4.1.5 前测分析 | 第41-43页 |
| 4.2 第一轮行动研究 | 第43-48页 |
| 4.2.1 计划 | 第43页 |
| 4.2.2 行动 | 第43-45页 |
| 4.2.3 考察 | 第45-47页 |
| 4.2.4 反思 | 第47-48页 |
| 4.3 第二轮行动研究 | 第48-53页 |
| 4.3.1 计划 | 第48-49页 |
| 4.3.2 行动 | 第49-51页 |
| 4.3.3 考察 | 第51-52页 |
| 4.3.4 反思 | 第52-53页 |
| 4.4 第三轮行动研究 | 第53-58页 |
| 4.4.1 计划 | 第53页 |
| 4.4.2 行动 | 第53-56页 |
| 4.4.3 考察 | 第56-58页 |
| 4.4.4 反思 | 第58页 |
| 4.5 后测分析 | 第58-60页 |
| 5 结语 | 第60-63页 |
| 5.1 研究成果 | 第60页 |
| 5.2 研究结论 | 第60-61页 |
| 5.3 研究建议 | 第61页 |
| 5.4 研究展望 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-70页 |
| 附录1 | 第65-67页 |
| 附录2 | 第67-68页 |
| 附录3 | 第68-69页 |
| 附录4 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |