| 摘要 | 第12-13页 |
| ABSTRACT | 第13-14页 |
| 1 绪论 | 第15-20页 |
| 1.1 选题背景及问题的提出 | 第15-17页 |
| 1.1.1 过程性评价是《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本要求 | 第15页 |
| 1.1.2 过程性评价是《普通高中课程方案(实验)》的基本要求 | 第15-16页 |
| 1.1.3 过程性评价是《普通高中技术课程标准(实验)》的基本要求 | 第16页 |
| 1.1.4 高中信息技术教学的过程性评价落实不够到位 | 第16-17页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第17页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第17页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第17页 |
| 1.3 研究设计 | 第17-20页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第18页 |
| 1.3.3 研究思路 | 第18-20页 |
| 2 过程性评价概述 | 第20-31页 |
| 2.1 概念界定 | 第20-21页 |
| 2.1.1 过程性评价 | 第20页 |
| 2.1.2 高中信息技术教学的过程性评价 | 第20-21页 |
| 2.2 国内外研究现状综述 | 第21-25页 |
| 2.2.1 过程性评价的研究 | 第21-24页 |
| 2.2.2 信息技术教学的过程性评价的研究 | 第24-25页 |
| 2.3 过程性评价理论基础 | 第25-26页 |
| 2.3.1 人本主义理论 | 第25页 |
| 2.3.2 多元智能理论 | 第25-26页 |
| 2.3.3 建构主义理论 | 第26页 |
| 2.4 过程性评价内容 | 第26-27页 |
| 2.4.1 学习方式 | 第26-27页 |
| 2.4.2 学习中的“过程性成果” | 第27页 |
| 2.4.3 非智力因素 | 第27页 |
| 2.5 过程性评价特点 | 第27-28页 |
| 2.5.1 强调评价的过程性 | 第27-28页 |
| 2.5.2 强调评价的持续性 | 第28页 |
| 2.5.3 强调评价的多元性 | 第28页 |
| 2.5.4 强调评价的动态性 | 第28页 |
| 2.6 过程性评价原则 | 第28-31页 |
| 2.6.1 客观性原则 | 第28-29页 |
| 2.6.2 发展性原则 | 第29页 |
| 2.6.3 整体性原则 | 第29页 |
| 2.6.4 指导性原则 | 第29页 |
| 2.6.5 合理性原则 | 第29页 |
| 2.6.6 及时性原则 | 第29-31页 |
| 3 高中信息技术教学的过程性评价设计 | 第31-47页 |
| 3.1 酒泉市高中信息技术教学中的评价现状 | 第31-33页 |
| 3.2 划分教学内容模块 | 第33-37页 |
| 3.2.1 划分的理论依据 | 第33页 |
| 3.2.2 划分的必要性 | 第33-34页 |
| 3.2.3 划分的结果及结果的合理性论述 | 第34-35页 |
| 3.2.4 本研究的需要 | 第35-37页 |
| 3.3 确定模块教学目标 | 第37-41页 |
| 3.3.1 文本信息的加工与表达Word2003模块教学目标 | 第37-38页 |
| 3.3.2 表格信息的加工与表达Excel2003模块教学目标 | 第38-39页 |
| 3.3.3 多媒体信息的加工与表达PowerPoint模块教学目标 | 第39-41页 |
| 3.4 选择评价内容 | 第41-42页 |
| 3.5 确定评价方式 | 第42-44页 |
| 3.5.1 课堂作业评价 | 第42-43页 |
| 3.5.2 作品评价 | 第43-44页 |
| 3.5.3 表现性评价 | 第44页 |
| 3.6 选择评价工具 | 第44-46页 |
| 3.6.1 过程性评价工具 | 第44-45页 |
| 3.6.2 本研究选择的过程性评价工具 | 第45-46页 |
| 3.7 小结 | 第46-47页 |
| 4 高中信息技术教学的过程性评价实施 | 第47-79页 |
| 4.1 过程性评价实施前期准备 | 第47-53页 |
| 4.1.1 研究对象 | 第47-48页 |
| 4.1.2 研究工具设计 | 第48-50页 |
| 4.1.3 行动研究规划 | 第50-51页 |
| 4.1.4 行动研究前测 | 第51-53页 |
| 4.2 第一轮行动研究 | 第53-57页 |
| 4.2.1 计划 | 第53页 |
| 4.2.2 行动 | 第53-54页 |
| 4.2.3 考察 | 第54-56页 |
| 4.2.4 反思 | 第56-57页 |
| 4.3 第二轮行动研究 | 第57-65页 |
| 4.3.1 计划 | 第57页 |
| 4.3.2 行动 | 第57-59页 |
| 4.3.3 考察 | 第59-64页 |
| 4.3.4 反思 | 第64-65页 |
| 4.4 第三轮行动研究 | 第65-73页 |
| 4.4.1 计划 | 第65-66页 |
| 4.4.2 行动 | 第66-68页 |
| 4.4.3 考察 | 第68-73页 |
| 4.4.4 反思 | 第73页 |
| 4.5 行动研究后测 | 第73-76页 |
| 4.5.1 “知识与技能”后测分析 | 第73-74页 |
| 4.5.2 “过程与方法”后测分析 | 第74-75页 |
| 4.5.3 “情感态度与价值观”后测分析 | 第75页 |
| 4.5.4 一位“零基础”学生的分析 | 第75-76页 |
| 4.6 总结 | 第76-79页 |
| 5 结论 | 第79-83页 |
| 5.1 研究结论 | 第79-81页 |
| 5.2 建议 | 第81-82页 |
| 5.3 本研究的创新 | 第82页 |
| 5.4 进一步研究设想 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-85页 |
| 附录 | 第85-92页 |
| 附录1 | 第85-86页 |
| 附录2 | 第86-88页 |
| 附录3 | 第88-89页 |
| 附录4 | 第89-90页 |
| 附录5 | 第90-91页 |
| 附录6 | 第91-92页 |
| 致谢 | 第92页 |
