| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 我国教育发展的背景 | 第10页 |
| 1.1.2 信息化深度教学顺应时代发展 | 第10-11页 |
| 1.1.3 深度教学下的语文教改之路 | 第11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.4 研究方案 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 小结 | 第18-20页 |
| 2 相关概念及理论基础 | 第20-28页 |
| 2.1 ITtools3.0与深度学习的相关概念 | 第20-24页 |
| 2.1.1 深度学习概念的认知 | 第20-21页 |
| 2.1.2 ITtools3.0平台下的深度教学 | 第21-23页 |
| 2.1.3 ITtools3.0平台下深度学习结构模型设定 | 第23-24页 |
| 2.2 理论基础 | 第24-26页 |
| 2.2.1 分布式认知学习理论 | 第24-25页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第25页 |
| 2.2.3 关联主义学习理论 | 第25-26页 |
| 小结 | 第26-28页 |
| 3 初中语文古文的深度学习应用现状分析 | 第28-42页 |
| 3.1 初中语文古文学习现状分析 | 第28-29页 |
| 3.1.1 学习古文与培养学生核心素养的重要性 | 第28页 |
| 3.1.2 初中语文教材古文篇章占比分析 | 第28页 |
| 3.1.3 初中古文课堂教学中的弊病 | 第28-29页 |
| 3.2 前测统计分析 | 第29-36页 |
| 3.2.1 调查问卷统计与分析 | 第29-35页 |
| 3.2.2 访谈结果分析 | 第35-36页 |
| 3.3 ITtools3.0教学辅助平台优势分析 | 第36-38页 |
| 3.4 信息化深度教学前期准备 | 第38-40页 |
| 3.4.1 课堂教学前期分析 | 第38页 |
| 3.4.2 实现方式 | 第38-40页 |
| 总结 | 第40-42页 |
| 4 基于ITtools3.0平台课堂教学的深度学习模式设计与建构 | 第42-58页 |
| 4.1 内在驱动因素分析 | 第42-43页 |
| 4.1.1 教师认知分析 | 第42页 |
| 4.1.2 学习者分析 | 第42-43页 |
| 4.2 基于ITtools3.0平台的深度学习基础模式建构 | 第43-46页 |
| 4.3 深度学习的辅助教学模式探索 | 第46-50页 |
| 4.3.1 “四步式”目标教学法 | 第47-48页 |
| 4.3.2 新“四步”目标设定与实现机制 | 第48-50页 |
| 4.3.3 新“四步”与深度教学的融合 | 第50页 |
| 4.4 ITtools3.0平台深度教学的实施过程 | 第50-56页 |
| 4.4.1 教学案例设计——《卖炭翁》 | 第50-52页 |
| 4.4.2 课堂实践教学过程设计 | 第52-56页 |
| 总结 | 第56-58页 |
| 5 基于ITtools3.0深度教学效果分析 | 第58-72页 |
| 5.1 ITtools3.0平台深度教学模式成效分析 | 第58-65页 |
| 5.1.1 前期预习效果分析 | 第58-59页 |
| 5.1.2 课堂表现对比——知识构建能力分析 | 第59-60页 |
| 5.1.3 教学实验成绩分析 | 第60-65页 |
| 5.2 后测反馈分析 | 第65-72页 |
| 5.2.1 调查问卷结果统计与分析 | 第65-69页 |
| 5.2.2 阶段总结 | 第69-72页 |
| 6 结论与展望 | 第72-76页 |
| 6.1 研究结论与局限 | 第72-73页 |
| 6.2 研究特色与创新点 | 第73页 |
| 6.3 展望 | 第73-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 附录 A | 第80-82页 |
| 附录 B | 第82-84页 |
| 附录 C | 第84-86页 |
| 致谢 | 第86页 |
