| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第15-23页 |
| 1.1 课题研究的背景 | 第15-16页 |
| 1.1.1 全球化时代背景 | 第15页 |
| 1.1.2 杭州城市国际化发展进程 | 第15页 |
| 1.1.3 国内幼儿园景观环境现状 | 第15-16页 |
| 1.2 课题研究的意义和目的 | 第16-17页 |
| 1.2.1 课题研究的意义 | 第16-17页 |
| 1.2.2 课题研究的目的 | 第17页 |
| 1.3 国内外相关研究现状 | 第17-20页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第17-20页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第20页 |
| 1.4 课题研究方法与主要框架 | 第20-23页 |
| 1.4.1 课题的研究方法 | 第20-22页 |
| 1.4.2 课题的研究框架 | 第22-23页 |
| 2 幼儿园景观设计及多元文化相关概念阐述 | 第23-32页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第23-28页 |
| 2.1.1 多元文化及其相关理论论述 | 第23-25页 |
| 2.1.2 幼儿园景观及其相关概念论述 | 第25-26页 |
| 2.1.3 学前期幼儿及其相关特征分析 | 第26-28页 |
| 2.2 多元文化对幼儿成长的影响 | 第28-29页 |
| 2.2.1 培养幼儿的全球性眼光及国际视野 | 第28页 |
| 2.2.2 培育幼儿多样文化和谐发展的文化观 | 第28-29页 |
| 2.2.3 培养幼儿跨文化的适应能力与交往能力 | 第29页 |
| 2.3 多元文化与幼儿园景观设计的有机结合 | 第29-32页 |
| 2.3.1 地域文化的发展与传承 | 第29-30页 |
| 2.3.2 异域文化的展示与传播 | 第30页 |
| 2.3.3 多元文化与幼儿园景观设计结合的必要性 | 第30-32页 |
| 3 杭州市幼儿园景观现状调查与分析 | 第32-46页 |
| 3.1 现状调查简述 | 第32-33页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第32页 |
| 3.1.2 调查方法 | 第32页 |
| 3.1.3 调查目的 | 第32-33页 |
| 3.2 杭州市幼儿园景观环境现状分析 | 第33-44页 |
| 3.2.1 杭州天水幼儿园天禾园区 | 第33-36页 |
| 3.2.2 杭州师范大学附属小博士艺术幼儿园 | 第36-40页 |
| 3.2.3 浙江师范大学幼儿教育集团 | 第40-44页 |
| 3.3 杭州市幼儿园景观设计存在的问题 | 第44-46页 |
| 3.3.1 校园景观的合理性、趣味性不足 | 第44-45页 |
| 3.3.2 校园景观与幼儿的互动性不够 | 第45页 |
| 3.3.3 校园景观文化传达性不强 | 第45-46页 |
| 4 多元文化视角下幼儿园景观设计的原则与策略 | 第46-58页 |
| 4.1 多元文化视角下的幼儿园景观设计原则 | 第46-51页 |
| 4.1.1 幼儿园景观设计的整体性原则 | 第46-47页 |
| 4.1.2 幼儿园景观设计的多元化原则 | 第47-49页 |
| 4.1.3 幼儿园景观设计的教育性原则 | 第49-51页 |
| 4.2 多元文化视角下的幼儿园景观设计策略 | 第51-58页 |
| 4.2.1 根植于城市地域性的幼儿园景观设计策略 | 第51-53页 |
| 4.2.2 以文化共生为重心的幼儿园景观设计策略 | 第53-55页 |
| 4.2.3 注重自然生态幼儿园景观设计策略 | 第55-58页 |
| 5 多元文化视角下对杭州市幼儿园景观设计的构想 | 第58-71页 |
| 5.1 以杭州本土文化为前提的幼儿园景观设计 | 第58-60页 |
| 5.1.1 基于杭州自然因素的幼儿园景观设计 | 第58-59页 |
| 5.1.2 基于杭州文化因素的幼儿园景观设计 | 第59-60页 |
| 5.2 融汇多元文化的幼儿园文化景观设计表达 | 第60-69页 |
| 5.2.1 幼儿园景观设计中中华文化的表达 | 第60-63页 |
| 5.2.2 幼儿园景观设计中国际文化的表达 | 第63-69页 |
| 5.3 多元文化视角下的幼儿园景观设计的作用与价值 | 第69-71页 |
| 5.3.1 校园环境蕴含着丰富的教育寓意 | 第69页 |
| 5.3.2 培养幼儿民族自豪感 | 第69-70页 |
| 5.3.3 开展多元文化启蒙教育 | 第70-71页 |
| 结语 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录 | 第76-77页 |
| 作者简历及在学期间所取得的研究成果 | 第77页 |