| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第10页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第10-11页 |
| 1.3.1 农村小学寄宿生 | 第10页 |
| 1.3.2 农村小学寄宿生的人际交往 | 第10-11页 |
| 1.4 理论基础 | 第11-12页 |
| 1.4.1 社会生态系统理论 | 第11页 |
| 1.4.2 优势视角理论 | 第11-12页 |
| 1.5 文献综述 | 第12-16页 |
| 1.5.1 国外研究综述 | 第12页 |
| 1.5.2 国内研究综述 | 第12-14页 |
| 1.5.3 研究评价 | 第14-16页 |
| 1.6 研究思路、研究方法和研究内容 | 第16-18页 |
| 1.6.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第17页 |
| 1.6.3 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.7 研究创新之处 | 第18-19页 |
| 第二章 农村小学寄宿生人际交往的现状分析 | 第19-27页 |
| 2.1 T小学概况 | 第19页 |
| 2.1.1 T小学地理位置与教学环境 | 第19页 |
| 2.1.2 T小学的师生情况 | 第19页 |
| 2.2 调查对象的总体情况 | 第19-21页 |
| 2.3 T小学寄宿生存在的人际交往问题 | 第21-27页 |
| 2.3.1 认知不合理 | 第21-23页 |
| 2.3.2 情绪不稳定 | 第23-25页 |
| 2.3.3 社交技能低 | 第25-27页 |
| 第三章 农村小学寄宿生人际交往问题的原因分析 | 第27-41页 |
| 3.1 个人因素 | 第27-32页 |
| 3.1.1 认知因素 | 第27-28页 |
| 3.1.2 性格因素 | 第28-30页 |
| 3.1.3 成绩因素 | 第30页 |
| 3.1.4 交往技巧因素 | 第30-32页 |
| 3.2 家庭因素 | 第32-37页 |
| 3.2.1 父母教育方式 | 第32-33页 |
| 3.2.2 家庭氛围 | 第33-35页 |
| 3.2.3 家庭结构 | 第35-37页 |
| 3.3 学校因素 | 第37-41页 |
| 3.3.1 老师因素 | 第37-38页 |
| 3.3.2 同伴因素 | 第38-41页 |
| 第四章 提升农村小学寄宿生人际交往能力的介入策略 | 第41-51页 |
| 4.1 生态系统视角下的专业社会工作介入理念 | 第41页 |
| 4.2 对农村小学寄宿生个人系统的介入 | 第41-45页 |
| 4.2.1 成长小组模式对解决农村小学寄宿生人际交往问题的可行性 | 第41-42页 |
| 4.2.2 成长小组活动 | 第42-45页 |
| 4.3 对农村小学寄宿生家庭系统的介入 | 第45-47页 |
| 4.3.1 增加亲子互动,为农村小学寄宿生构建良好人际交往能力打好基础 | 第45-46页 |
| 4.3.2 利用优势视角,帮助农村小学寄宿生构建良好人际交往 | 第46-47页 |
| 4.4 对农村小学寄宿生学校系统的介入 | 第47-49页 |
| 4.4.1 教师要兼顾交往出现问题学生的引导与支持 | 第47-48页 |
| 4.4.2 利用同伴交往对交往困难学生进行帮助 | 第48-49页 |
| 4.5 利用家校协作帮助农村小学寄宿生构建良好的人际交往 | 第49-51页 |
| 4.5.1 扩展家校沟通的渠道 | 第49页 |
| 4.5.2 增加家校沟通的频率 | 第49-50页 |
| 4.5.3 扩充家校联系的关注点 | 第50-51页 |
| 第五章 社会工作介入的效果评估 | 第51-55页 |
| 5.1 评估方法 | 第51-53页 |
| 5.2 对社会工作介入策略的反思 | 第53-55页 |
| 第六章 结语 | 第55-57页 |
| 6.1 本研究的主要结论 | 第55页 |
| 6.2 本研究的局限性 | 第55-56页 |
| 6.3 研究展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 攻读硕士学位期间取得的学术成果 | 第65-66页 |
